窃读记教学设计3篇

　　《窃读记》现代作家林海音女士创作的一篇散文。此文以窃读为线索，真真切切地表现了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！

　　窃读记教学设计（一）

　　教学目标：

　　1、学会梳理叙事类文章的脉络；

　　2、通过描写，体会作者窃读时的心情；

　　3、激励学生珍爱读书，奋发向上。

难点、重点：

　　1、通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；

　　2、在教学中渗透对学生的思想教育。

教学过程：

　　一、解题并检查学生的预习情况。

　　1、“窃”字的含义：

　　（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。

　　（2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。

　　明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。

　　2、“窃读”的含义：

　　（1）一般含义；

　　（2）放在文中考察其含义。

　　明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。

　　3、小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

　　二、梳理文章的脉络。

　　（一）分析文中详写的主要事例。

　　问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：

　　（1）分别用一句话概括主要内容。

　　（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。

　　明确：

　　（1）因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助

　　（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激

　　（二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。

　　问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。

　　明确：

　　（1）发现“窃读”这一好方法。

　　（2）到几家书店读完一本书。

　　（3）装作其他顾客的家属。

　　（4）以雨天避雨为借口留在书店。

　　（5）用花生米充饥。

　　（6）藏在书店一角避免引人注意。

　　（不要求逐点答到）

　　小结：煞费苦心，想方设法去读书。

　　三、深入理解作品内容。

　　1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。

　　提示：动作、语言、神态、心理描写。

　　2、学生默读课文，完成思考任务：

　　（1）划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；

　　（2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；

　　（3）依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。

　　3、全班交流

　　注意：

　　（1）学生回答过程中加以提示、引导。

　　（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。

　　4、总结并分析人物形象。

　　问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。

　　明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。

　　四、简述“窃读”的收获。

　　小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。

　　五、拓展（古今中外爱读书之例）

　　1、问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？

　　（提示：例如中国的成语故事）

　　明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。

　　2、拓展材料

　　（1）引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言；

　　（2）分发材料；

　　（3）指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。

　　3、总结：

　　这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。

　　4、联系实际：

　　（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；

　　（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。

板书设计：

　　略。

课后记：

　　语文教学的目的，并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过；而更重要的则是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用学过的知识和方法来理解和解决。这是我一直所追求所遵循的。

　　1、通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法；

　　2、学会梳理文章的脉络；

　　3、了解并会区分详写和略写；

　　4、了解运用描写的方法使文章更为生动、更为丰满；

　　5、让学生学会与文中人物同呼吸、共命运，提高理解能力；

　　6、让学生学会进行知识迁移，举一反三。

　　相信通过本文的学习，学生得到的更多。

　　窃读记教学设计（二）

　　学习目标

　　a、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

　　b、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

　　c、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

教学过程

课前准备

　　1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　2、自学生字新词。

　　3、课件出示相关句子。

第一课时

直奔“窃读”、整体感知

　　1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？

　　2、整体感知课文、

　　a、自读课文，注意生字的读音、

　　b、认读生字词、

　　c、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺、

　　d、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书）

品味“窃读”，感受渴望

　　1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句、读一读句子，说一说体会、（小组交流、汇报）

　　2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句、

　　a、“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去、哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

　　（1）画出句中表示动作的词、

　　（2）感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？

　　b、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

　　（1）这句话把什么比作什么？

　　（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书）

　　（3）你在生活中有这样的体验吗？说一说。

　　（4）结合生活体验，相机指导朗读。

　　c、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了、’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

　　（1）读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的）

　　（2）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度）

　　d、美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前、那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗？

　　3、自主品读“窃读”的滋味。

　　a、课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”

　　b、从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？

　　c、相机指导朗读、

深悟“窃读”，回归整体

　　观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答、）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”、

第二课时

复习旧课，导入新课

　　1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读、

　　2、学生自由读文、

　　3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读、

合作探究，深入研读

　　1、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：

　　a、联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解、

　　b、交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解、

　　2、汇报交流、

　　3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

　　4、诵读句子、

回归整体，理清层次

　　1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？

　　2、尝试分段，说说每段的主要意思、

积累内化，课外拓展

　　1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上、

　　2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐、