教学目标:
1.能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.知道恐龙灭绝原因的五种说法,能用自己的话说出相信的一两种说法。
4.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点:
1.能流利地朗读课文。
2.用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法。
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
一、自读识字
(一)导入
课件出示恐龙图。师:小朋友,认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?
2.学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时,结合恐龙图理解“庞大”。
板书:恐龙的灭绝
全班齐读课题。
(二)初读课文
1.师:可是这种庞然大物在现在我们周围已经没有了,哪位同学能说说恐龙是怎么灭绝的呢?
学生回答。
2.师:好,那我们就开始看看课文是怎么说的把,请同学们自读课文,读准字音。
(1)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
(2)交流朗读中的难点(字音或长句),师生共同练读。
3.同桌互读,读通句子。
4.播放媒体资源中的范读视频,让学生注意生字发音。
二、合作交流:
1、出示生字,检查掌握情况
(1)指名读
(2)小老师领读
(3)乘火车读
(4)去拼音读
2、让学生组成小组再读课文,然后思考:读了课文,了解到哪些信息?小组内学生随意说自己对课文的初次认识。交流了解到的信息。
3、根据学生的回答进行随机的引导。
三、品读领悟:
师:刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。
1.学习课文第一小节。
(1)出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?
知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。
(2)朗读指导,练习。
体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
(3)教师引读,读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”
2.理解词句。
(1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)
师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)
师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他的种种说法……
(2)读中促悟,悟中积累词句。
师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
a.自由读,有几句?说说你读懂了什么?
充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
b.师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”
c.出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)
(3)“另一种说法”
a.读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?
b.这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?
c.学生自由读后,谈自己的感受。
(4)师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
3.小研究。
(1)为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。
板书:
读一读,请四人小组合作研究,该如何排序?用课文中的句子来解释。
(2)播放媒体资源中课件中的视频,让学生理解行星撞击地球后,恐龙是如何灭绝的。
中的
(三)书写生字。
1.播放媒体资源中的识字动画,让学生学习生字。
2.学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米”或“一堆大米”。)
3.学生认为难写的字,教师范写指导。
如:
“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。
4.学生练写,展示佳作。
第二课时
(一)复习
1.出示词语:【躲避孵化庞大耐不住尘埃或者哺乳动物人类】
还记得这些词吗?(指名读,齐读)
借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。
2.师:通过上节课的学习,我们不仅认识了这些词语,还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”,而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。
3.师:也就是说,在6500万年前的中生代,地球上的主人就是这些庞大的恐龙。
展示图片:
师:瞧!各种各样的恐龙,有的在天空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。放眼望去,尽是恐龙的世界。但是,今天我们却再也看不到恐龙了。庞大的恐龙为什么会消失了呢?
提名学生回答。
(二)略读
1.师:同学们说的真好,上节课我们学习了两种说法,那么还有别的说法吗?让我们打开书,轻声地读读课文的2.3.4自然段,找一找课文为我们讲述了几种不同的说法,分别是什么呢?(自由读,指名说)
(1)自由读读第4小节,说说介绍了几种说法。(学生可能产生分歧)
(2)根据学生回答,再次认识“分号”。
(3)分别请3位学生读读三种说法。
(4)说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
举例:a.哺乳动物偷吃恐龙蛋
b.突然流行传染病
c.全球气温下降,恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。
d.用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。
板书:寒冷说撞击说偷吃说传染说降温说
(三)细读
利用媒体资源中课件中的课文朗读动画,进行下列教学活动:
1.出示:【有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。恐龙耐不住严寒,就慢慢地消失了。】师:瞧,这就是其中的一种说法——“寒冷说”。谁来读一读?(指名读)其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。
(1)(指名说)“突然”是指什么,你能换个词吗?
(2)一下子会变得怎么寒冷呢?请你猜测一下,也许会冷到怎样的程度。(指名说)
啊,这么寒冷,我们课文中用了一个什么词语?“严寒”。
(3)面对这种突如其来的严寒,恐龙能适应吗?能忍受吗?是呀,因为恐龙耐不住严寒,所以就慢慢地消失了。
师:你能像老师一样用上“因为……所以……”来说说恐龙消失的原因吗?(指名说)
师:你能像XX一样,把这个原因告诉你的旁边小朋友吗?(同桌说)
(4)师:你一定也能通过朗读把这种说法清楚地告诉给在坐的每一个人吧?(指名读)
(5)可是,地球上所有的动物都耐不住严寒而消失了吗?那么,恐龙为什么会耐不住严寒呢?(出示第二段)默读第2自然段,从书上找一找。(指名说)
(6)没有冬眠的习惯,他们就不能……
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