人教版《月光曲》教学设计

　　《月光曲》是本册第六单元第二篇阅读教学教材，是继第五单元安排的用段落大意归并法归纳课文的主要内容的训练后，进行用几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要内容的方法的阅读训练。下面是小编为你整理了“人教版《月光曲》教学设计”，希望能帮助到您。

　　人教版《月光曲》教学设计（1）

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词；正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过；背诵第九自然段。

　　【过程与方法】

　　学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。

　　【情感态度与价值观】

　　体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。

二、教学重难点

　　【重点】

　　品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。

　　【难点】

　　体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。

三、教学方法

　　多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。

四、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音）

　　2、学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的？

　　明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。

　　3、播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。

　　明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。

　　（三）以句带篇，深入研读

　　1、赏析重点句子

　　（1）一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　明确：这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。

　　（2）盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您谈一首吧。”

　　明确：体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。

　　2、学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成《月光曲》，他是以何种心情创作的这首曲子？

　　明确：曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。

　　（四）拓展延伸，理解难点

　　各小组讨论，派代表发言：贝多芬创作《月光曲》时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么？

　　提示：开放性问题，言之有理即可。

　　（五）小结作业

　　1、读完本课对你有什么启发？

　　明确：我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。

　　2、查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。

五、板书设计

六、教学反思

　　本文授课时有针对人物描写的鉴赏，主要通过分析文本中的对话，分析语言描写来进行合理的教学环节。但是对于学生练习细节描写的环节设置较少，后边要多加一部分练笔的学习。

　　人教版《月光曲》教学设计（2）

　　教材分析

　　《月光曲》是人教版六年级上册第八单元的第二篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬创作《月光曲》的传奇故事。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美，充分彰显了单元的主题──“艺术的魅力”。本课教学承载的主要单元目标，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实，感情更深刻。这和本册教材“注重学生的语言习得”和重视“语文的熏陶感染作用”是高度吻合的。因此，本课的教学重点确定为：

　　1．了解《月光曲》的创作过程，感受贝多芬高尚的情怀；

　　2．体会作者通过联想进行表达的好处。

　　本学段课标要求“推想课文中有关语句的内涵，体会其表达效果”，也完全可以在以上两个单元目标中得以实现。但考虑到这篇课文在知识、思想感情、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定的困难，我们把“感受《月光曲》的内容、意境及表达的情感”作为本课的教学难点，采用多层朗读，以读促思、交流讨论等策略予以重点突破。《致爱丽丝》《悲怆》与《月光曲》同属贝多芬作品，主题相似，风格相近，对教学可以起到辅助和提升的作用，故，把它们纳入教学。

第一课时

　　一、教学目标

　　1．正确、流利地朗读课文，并能读写和理解“谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键”等词语。

　　2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想象写话的语言实践过程中，体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　　二、教学重点

　　了解贝多芬创作《月光曲》的过程。

　　三、教学难点

　　体会贝多芬思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　　四、教学准备

　　1．自学生字新词，争取把课文读正确、读通顺。

　　2．初步了解课文的主要内容。

　　五、教学过程

　　（一）联想诗句，导入新课

　　1．板书“月光”，学生联想相关诗句。

　　2．谈话激趣，完成课题。

　　月光不仅仅经常被文人墨客借以抒怀，有不少的音乐家也把它融入自己的作品中表达情感。今天我们来学习《月光曲》（板书：曲），看看这首曲子中蕴含着音乐家怎样的情感。

　　（二）检查预习，概括大意

　　1．指名分段读课文，相机理解：谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键等词语。

　　2．指导写字：键、霎。

　　3．自由读课文，想一想围绕这首《月光曲》课文主要写了什么？

　　（三）自主感悟，汇报交流

　　究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？请同学们默读课文，画出相关的句子，在旁边写下自己的体会。

　　1．学生默读课文，圈画相关句子，批注。

　　2．汇报交流。教师以学定教，随机指导理解有关内容。

　　（1）清幽的环境激发了创作的灵感。

　　学生读、画描写环境的三个语句并从中体会贝多芬的情感变化。

　　（2）兄妹俩的谈话感动了贝多芬。

　　引领品读对话，体会正是穷兄妹俩的手足情深感动了贝多芬，使得他产生即兴为之演奏的心愿。

　　（3）遇到知音激起了创作的欲望。

　　抓住文中重点语句，体会盲姑娘知音乐、懂贝多芬，是激发贝多芬创作欲望的原因之一。

　　（四）总结，理清创作过程

　　贝多芬在这样一个幽静的夜晚散步，听到了从茅屋中传来的钢琴声，使他平静的心有所触动；听到兄妹俩的谈话，他为兄妹俩的相互关怀和体谅所感动，于是走进茅屋为他们弹琴；从盲姑娘对他说的话语中，激动于遇到了知音，触景生情激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。

　　（五）课后作业

　　1．熟读课文，书写生字。

　　2．在下节课的学习中，围绕《月光曲》你还想知道什么？请列出问题。

第二课时

　　一、教学目标

　　1．品读、背诵课文第九自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境美。

　　2．学习作者通过联想进行表达的方法并尝试运用。

　　3．阅读《致爱丽丝》，聆听《悲怆》，进一步感受贝多芬高尚真挚的情怀。

　　二、教学重难点

　　重点：体会作者通过联想进行表达的好处，并在具体的语境中尝试运用。

　　难点：感受《月光曲》的内容、意境及表达的情感，受到美的熏陶。

　　三、教学过程

　　（一）读题回顾，梳理质疑，直奔重点

　　1．板书课题，回顾前课，了解学情。

　　通过上节课的学习，围绕《月光曲》你已经了解了什么？

　　2．关于《月光曲》，你还想知道什么？

　　引领学生在已有知识基础上进行再次质疑，梳理问题并顺承切入课文第九自然段的学习。

　　1．自悟为主，读出变化，学习写法

　　2．自读文段，读出语气变化。

　　3．默读文段，交流共享，体会乐曲变化。

　　（1）质疑过渡。

　　请同学们默读第九自然段，看看作者是通过什么来表现这首曲子的，这是一首什么样的曲子？圈画出关键词语，把自己的阅读体会简要批注在旁边。

　　（2）集体交流，以悟促读，以读促思。

　　①舒缓悠扬：“月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。”

　　②起伏跳跃：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”

　　③激烈高昂：“月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

　　（3）抓关键词，体会写法。

　　①月亮升起，海面变幻，这是多么美丽的画面啊！这些画面的变化真的在茅屋外面发生了吗？你是通过什么来判断这些是兄妹俩听到乐曲产生的联想呢？

　　②拓展材料，延伸阅读，再悟联想的表达运用。

　　③随着《月光曲》的旋律从低缓变得高昂，兄妹俩的脑海中形成了一幅生动的《海上明月图》，这就是联想的魅力！

　　（二）乐文赏读，感悟贝多芬高尚真挚的伟大情感

　　1．共听《月光曲》，再悟深层变化。贝多芬的情感变化：平静──激动。

　　2．梳理贝多芬情感变化原因，感受他高尚的情怀。

　　3．拓展阅读《致爱丽丝》，再次感受贝多芬高尚的情怀。

　　4．聆听贝多芬乐曲《悲怆》，尝试运用联想的表达方法，深切感受贝多芬的音乐情感。

　　5．总括变化，激情促读。

　　同学们，通过刚才的交流，我们体会到画面以及乐曲旋律的变化与贝多芬的情感变化是一致的，这就是曲为心声。它优美的旋律让我们产生丰富的联想，还让我们感受到音乐家深厚的情感，这也是它成为经典的原因。

　　（三）配乐引读，熟读成诵

　　1．以乐曲旋律变化情境引读。

　　2．师生互动，引读成诵。

　　三、回归主题，总结升华，引发思考

　　从贝多芬的作品、情感进行总结，引导学生进一步感受他不平凡的音乐人生，体会他音乐的无穷魅力，以及带给我们的人生启迪。