《怀念母亲》教学设计

　　《怀念母亲》描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。以下是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！

　　《怀念母亲》教学设计1

　　一、教材分析

　　本篇课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲，一位生我的母亲、一位祖国母亲有“同样崇高的敬意和真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

二、学情分析

　　学生生活是幸福无忧的，在父母浓浓的爱和细致的呵护中，对季老这份复杂的感情缺乏现实的体验。加之课文语言富有跳跃性，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

三、教学策略

　　基于上述原因，通过对中心句的反复体会，让学生明晰两位母亲在作者心中的分量。指导对“终天之恨”的研读，了解“怀念”源于“离开”。“怀念”是不断在回忆中纠缠。

　　对生母的“悔恨”通过范读、指名读、齐读等多种形式，去体会季老在“食不下咽，寝不安席”中的煎熬。同时引入古诗词《游子吟》，加深学生感悟。

四、教学目标

　　1．识记8个生字，正确认读并理解“真挚、朦胧、凄凉、频频入梦”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。

　　3．品词析句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　4．培养学生热爱祖国、孝敬父母的情怀。

五、教学重点

　　体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。

六、教学难点

　　体会关键词句在表情达意方面的作用以及培养学生热爱祖国、孝敬父母的情感。

七、教学过程

（一）揭题导入，走近季羡林。

　　同学们，通过预习我们认识了我国著名的语言学家、国学大师——季羡林（出示照片及简介）对于季老，大家应该不陌生。我们曾经五年级上册学过关于他的课文——《小苗与大树的对话》，除了这些耀眼的光环，相信你们对他还有更进一步的了解，交流一下，让我们更进一步地靠近他。

（二）整体把握，初步感悟文本

　　1．检查预习，梳理思路。

　　2．自读课文，加深理解。

　　（1）生自读课文，要求把课文读正确、读流利并加深对课文内容的理解。

　　（2）抓住文眼，有悟有思。

　　①是什么时候两个母亲频来入梦呢？读第3自然段。

　　②作者到底在追问自己什么？（两位母亲为什么频来入梦？）

　　③过渡：日有所思，夜有所梦呀！同学们，就让我们以这“梦”为线索，跟随作者探寻这两位母亲频来入梦的因由吧。

（三）走入“梦”中，品味文本

　　1．由疑导学，品“失母之恨”。

　　（1）领入回忆，初识“终天之恨”。

　　①快速浏览课文，文中哪个自然段叙述了这段回忆？（第2自然段。）

　　②这段回忆留给作者最深刻的感受是什么？

　　③是呀！季老极其伤心，极其痛苦，你能用文中的一个词语来形容吗？（终天之恨。）

　　（2）层层叠进，品读“终天之恨”。

　　①抓词句——一品“终天之恨”。

　　哪些语句能让我们感受到作者这终天之恨呢？再读读第2自然段，用横线画出来并想想自己从中体会到什么。

　　学生汇报句子并简单说体会。

　　师：读着哪些语句你能感受到什么呢？

　　预设：读着“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。”我体会到季老在母亲去世后连饭也吃不下，觉也睡不着，可见他伤心到极点了……

　　师：痛彻心扉呀！

　　预设：读着“一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”这句话，我仿佛看到季老只要一想到母亲就泪流不止，他是多么悲伤呀！

　　师：伤心欲绝呀！

　　师引读：你们体会得真好啊！把你们内心的感受通过朗读传递给大家吧！

　　生读：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。

　　生读：我的愿望没有实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

　　......

　　师：读到这最后一句话，哪些词语令你强烈地感受到萦绕在季老心头的终天之恨呢？（出示最后一句：泪流不止、数十年如一日……）抓住关键词品读“恨”的情态。

　　小结：这真是痛苦到了极点哪！

　　②抓时间——二悟“终天之恨”。

　　2．触景伤怀，品“思母之痛”。

　　（1）回读“梦”境，自然过渡。

　　这终身之恨随着作者留学德国而消失吗？不。（出示句子）我们清楚地了解到，读第3自然段。

　　（2）发疑引思，日记明心声。

　　到底是什么触动了作者内心之痛呢？作者用穿插日记的写法详细地记下了当时的一切，让我们自由读读作者的心声。（读11月18日日记。）

　　（3）真情告白，母子诉衷肠。

　　①从房东太太身上，季老仿佛看到了母亲的等待，听到了母亲的呼唤！母亲曾经怎样苦苦地等候自己的归来？身处异国他乡的季老此时又有什么话要表白呢?

　　②分两组写下跨越时空的母子对话。一边孩子以“母亲啊”为开头写一写母亲着急地盼望儿子归家的画面，一边的孩子以“儿啊”为开头写一写季羡林此时心中的想法，诉说心声。

　　③学生写话后交流。

　　（4）小结朗读：听着这跨越时空的对话，现在给我们留下的只有这3个字了：“真想哭”，儿子的千言万语都融在这段文字里——全班齐读11月18日日记。

　　3．探寻内心，品“思国之情”。

　　（1）过渡：就在母亲频来入梦之际，祖国母亲也频来入梦。这是为什么呢？我们还是从季老的日记中去探寻他的内心世界吧。

　　（2）静读日记，读中生疑。

　　①穿越时光的隧道，我们随着季老来到了1935年11月16日那座德国孤寂的小镇，暗夜渐渐织上天空，我们开始静静地读起季老当天的日记……让我们静思默想，用笔在文字的空白处写下你心中的疑问吧！

　　②此时，你心中有些什么疑问想问问季老？

　　循循善诱，设疑铺垫，步步牵引思维。

　　（3）诗中悟情，升华情感。

　　①穿插季老诗词，生读升华情感。

　　师：挂在季老心头的正是这飘渺的夜空，这飘渺的思念，在思念中想起了故乡，故乡的朋友和祖国母亲，季老在诗中是这样表达情怀的：

　　生读：留学德国已十霜，归心日夜忆旧邦。

　　无端越境入瑞士，客树回望成故乡。

　　②小结，回读“祖国母亲频来入梦”的句子。

　　此时，我们也似乎明白，两位母亲频来入梦的缘由。让我们把心中的体会融入朗读中表达出来吧！读第3自然段。

（四）总结全文，升华文本

　　1．提炼情感，回读课题。

　　思之深，才梦之切。让我们带着季老对生身母亲和祖国母亲的敬意与爱慕。齐读课题——怀念母亲

　　2．延伸课堂，续探文本。

　　下节课，我们再与作者一同寻梦，在梦中品味这真挚的情感！

（五）作业园地

　　1．好好品读季老的日记，让我们也用日记写下自己的心。

　　2．读季羡林文章——《永久的悔》《寻梦》。