化学《水的组成》教学设计

　　化学，是现代自然科学的基础学科之一，是现代从事理科教育工作者知识结构的重要组成部分。以下是小编整理的《水的组成》教学设计，希望对大家有帮助！

　　化学《水的组成》教学设计1

　　一、教学目标

知识技能

　　1．了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。

　　2．根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。

　　3．了解电解水实验，并通过实验推断出水的元素组成。

过程方法

　　1．学习运用活动探究以及知识归纳方法，主动参与到学习中去获取新知识。

　　2．通过设计实验，进行实验，体会探究的过程。

　　3．运用Flash动画展示一些微观的情景和过程。

情感态度价值观

　　1．通过分组实验，培养学生相互协作，共同学习的能力。

　　2．通过设计氢气燃烧和电解水两个实验，引导学生认识到可利用化学反应前后元素不变的规律，来推测未知物质的成分，体会利用化学知识解决化学知识的方法过程。

　　3．通过记录现象、分析数据，培养学生尊重科学，实事求是的态度。

【教学重点】

　　1．根据氢气的燃烧实验推断水的组成。

　　2．通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。

【教学难点】

　　通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。

二、学生认知分析

　　学生在以前小学科学和中学物理的学习中，不仅知道了水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成，学生并不完全了解。通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。

三、教学过程

环节一、情境创设，引入新课

　　【视频：“烧”氢气的环保汽车】，介绍一种利用氢气作燃料的环保汽车。且启发学生，氢气既然可以作燃料，说明氢气可以燃烧，那么可以随意点燃吗？观看视频，学生情绪瞬间高涨，对氢气作燃料，产生很大兴趣。但又对氢气燃烧时，有可能产生爆炸担忧。

　　教师引导学生，纯净的氢气可以安静地燃烧，不纯的氢气，点燃，有可能引起爆炸。

　　【演示实验】教师演示验纯氢气的方法。学生产生疑问，该如何对氢气进行验纯呢？

　　学生认真观察

环节二、提出问题，进行探究

　　教师活动，学生活动

　　【问题1】氢气燃烧后生成什么物质呢？

　　启发学生进行猜想，可能答案有：水，双氧水，甚至有猜二氧化碳的。此时，老师可以进一步引导小组同学进行排除二氧化碳。从氢气是环保燃料的角度，生成物也不太可能是双氧水，最大的可能是水。

　　教师引导学生写出氢气燃烧的文字表达式：小组交流，猜想生成物，并设计实验，进行实验，并仔细观察、记录现象。

　　学生做完实验后，分析现象，得出结论：氢气燃烧的产物确实是水。

　　写出文字表达式：（）

　　【问题2】水是由什么元素组成的呢？

　　并说出依据。引导学生思考，并根据前面

　　已有的知识储备，小组之间讨论，并做出判断。学生各小组进行思考，交流

　　依据规律：在化学反应中，反应前后，原子的种类不变，元素种类也不会改变。初步判断水是由氢元素和氧元素组成的。

　　教师引导学生，刚才的反应是一个生成水的化合反应，我们利用反应物的元素组成来判断生成物水的组成。学生表示赞同，并思考

环节三、课题延伸

　　教师活动，学生活动

　　【问题3】

　　你还有其他什么方法来推断出水的组成？引导学生积极思考，小组之间进行交流。同学们可能会说出不同答案。

　　学生A：可以将水分解，通过生成物来判断。

　　学生B：可以对水加热来推断。

　　学生C：对水加热不行，是物理变化，应该让水参与反应。

　　教师鼓励大家积极发言，并引导，推断水的组成，确实应该用一个化学变化，最好是只有水做反应物的分解反应。学生疑惑，那该怎么做呢？很自然地引出下一个探究。

　　教师告诉学生，对水通电可以将水分解，引导大家观察现象，并检验生成的产物。学生们的情绪又高涨起来，大家在老师的帮助下，及时连接好实验仪器，进行实验，并观察现象

　　由于实验需要几分钟，此时，教师提出两个小问题，让学生在观察实验的过程中，同时进行思考。对水通电和对水加热有什么区别？在微观上过程又会是怎样的呢？同学们积极讨论。

　　学生：加热应该是物理变化，对水通电应该发生了化学变化

　　学生A：加热水时，水分子之间的间隔发生改变，对水通电应该不是。

　　学生B：看到管内有气泡，说明肯定产生了气体，新的物质，发生了化学变化。

　　【问题4】两端玻璃管内分别产生了什么气体？

　　实验进行一段时间后，教师引导各小组，报出与正、负极相连两端的玻璃管内气体的具体体积。

　　并进行分析。正极端和负极端产生气体体积比近似为1：2，有个别组有差异的，请同学们自己思考数据偏差的原因。同学们讨论，猜测，认为应该是氢气和氧气。不过在检验气体上，出现分歧。

　　学生A：用带火星的木条检验氧气，观察能否复燃；用燃着的木条检验氢气，观察气体能否燃烧。

　　学生B：你说的不可以，因为你不知道哪端时氧气或氢气呀。

　　学生C：都实验一下，又有点麻烦。

　　教师启发学生，继续讨论，想出好的办法。最后确定两端都用燃着的木条，使木条燃得更旺就是氧气，气体本身燃烧，就是氢气。 大家表示赞同，并进行实验。

　　开始实验，记录现象，得出了相应的结论。确定水通电后生成了氢气和氧气。并依据规律得出了水是由氢元素和氧元素组成的。

　　教师告诉学生，根据产生的氢气和氧气的体积比以及其他数据，经过精确的实验测定每个水分子中有两个氢原子和一个氧原子，确定了水的化学式为：H2O。

　　《多媒体演示》利用flash动画演示电解水的微观过程，了解化学变化的实质。学生们思考，并及时记录。

　　氢气点燃时能转换成水，水也能电解生成氢气。水和氢气形成了一个循环。

　　像水这样由多种元素组成的纯净物叫做化合物。

　　像氢气这样由一种元素组成的纯净物叫做单质。

　　学生们阅读课本，理解化合物、单质以及氧化物的概念。

环节四、课堂小结—联系生活，知识升华

　　氢气是一种很好的环保燃料，利用电解水可以制得氢气，成本太高，可是，我们看到水中含有氢元素，可以说水是储存氢元素的巨大的仓库，而且水在我们自然界中的资源非常丰富，如何利用水采用比较节能方便的方法，通过化学反应得到氢气，也是我们化学家们一直探索研究的课题。

　　希望同学们好好学习，将来有一天能在这个领域参与其中，研究出得到氢气的好办法。将来有一天，我们真的能开上用氢气做燃料的汽车来。知识总结，知识升华，提高同学们积极学习化学的兴趣，在情感态度和价值观上对同学们进行鼓励。