《青海高原一株柳》优秀教学设计

　　设计理念：

　　引导学生从感受高原环境出发，把体会高原生活环境的残酷作为学习的基点，组织学生的阅读，利于激发学生读的热情，提高阅读的质量。体会到这株高原柳的高贵。作者对这株柳的感情是“无限崇敬”，感受到高原柳值得崇敬。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。理解由生字组成的词语。

　　3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

　　教学重点：

　　能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

　　教学难点：

　　凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

　　教具准备：

　　录音，投影（小黑板）

　　课前先学：

　　回忆或介绍写柳的古诗或文章。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　一、揭题解题，明确读文重点

　　1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识

　　（1）贺知章的《咏柳》

　　（2）结合有关资料介绍柳树

　　2、板书课题：提出问题并讨论

　　（1）本文能不能用一个“柳”字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？

　　（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好处？

　　3、教师示范读

　　学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？

　　二、自读课文，整体感受

　　1、学生自读课文，画出文中生字词语

　　小组交流学习，实在不懂的作上记号。

　　自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

　　2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。

　　3、整体把握，建立印象。

　　三、学习写字

　　1、师重点指导，学生写字

　　2、展示评议

　　四、布置作业

　　1、读熟课文

　　2、抄写课文生字2遍。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　同学们，这节课我们继续学习《青海高原一株柳》，请大家把课题齐读一遍。

　　二、学习课文

　　1、提问：通过上节课的学习，你们知道这株柳树是什么样子的，课文哪个自然段写了柳树的样子？指名回答，出示第五自然段。

　　请一位同学把第五自然段读一遍，这个自然段共几句话？四句

　　大家把这个自然段仔细地读一遍，想一想，这株柳树有什么特点？指名回答

　　交流：

　　（1）两合抱指的是什么？请学生演示，说明什么

　　（2）巍巍然是什么意思？

　　指导朗读：让我们一起把这段话再读一遍，体会柳树的高大粗实和生命的伟力。

　　2、这株柳树长在哪里？青海高原跟我们这里一样吗？请大家自由读课文的3、4自然段，想一想，青海高原跟我们这里有什么不同？

　　交流：这就是青海高原，大家看图，看到了青海高原，你想到了哪些边塞诗词？同桌先讨论讨论。交流：

　　从 军 行

　　王昌龄

　　青海长云暗雪山，

　　孤城遥望玉门关。

　　黄沙百战穿金甲，

　　不破楼兰终不还

　　凉州词

　　（唐）王翰

　　葡萄美酒夜光杯，

　　欲饮琵琶马上催。

　　醉卧沙场君莫笑，

　　古来征战几人回

　　在这样的环境中，作者看到了这株柳树，他觉得怎么样？用书上的词：神奇

　　指导朗读：让我们带着这种神奇的感觉读课文的3、4自然段，指导“哦”的读音。

　　3、为什么说是唯一的一株柳树呢？还有没有其它的树呢？为什么？那这株柳树是怎么长起来的？课文哪几个自然段写了这株柳树的生长过程？6、7

　　请大家默读6、7自然段，划出你认为写得最精彩的语句，等会我们来交流。

　　出示：

　　（1）、“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。”

　　（2）、它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。

　　(1)这句话是什么意思？让我们再来看一看青海高原吧，看图，讲述：是啊，环境是多么恶劣，青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境中，这株柳树竟然活了下来，真是一个奇迹！

　　(2)从这一次又一次，一回又一回，你体会到了什么？

　　这是一株怎么的柳树？让我们用赞美的语气再来读一读第五自然段。

　　4、课文写到这里已经很完美了，作者为什么还要写家乡灞河边的柳树呢？

　　请同学们快速浏览课文第8自然段，

　　同是一种柳树，生活的道路和命运一样吗？

　　你能用书上上的词来概括出灞河边柳树的特点吗？如果说灞河边的柳树是婀娜多姿、风情万种的话，那么青海高原上的柳树就是 、 的？

　　相比之下，作者是喜欢哪里的柳树？你呢？为什么？

　　作者是借灞河边的柳树来反衬出青海高原上的柳树的顽强。

　　5、出示：最后一个自然段

　　指名读，

　　理解意思

　　齐读

　　三、拓展：

　　站在这样的柳树跟前，我想起了一个人，一个我们在五年级学过的课文中的人物——司马迁

　　他就像青海高原上的这株柳树，他（她）在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，终于写成了不朽的巨著——《史记》。

　　站在这株柳树跟前，我想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　你想到了哪个人，想到了哪句名言？交流。

　　四、总结课文

　　这篇课文的的题目是《青海高原一株柳》，作者借柳树来赞美有着这种精神的人，我相信学了这篇课文之后，同学们一定会在自己的心中种下这株柳树。最后送给同学们一首歌，用这首歌来结束我们这节课。

　　五、作业：

　　①（ ）只有百分之一的希望，我们（ ）要付出百分之百的努力！

　　②（ ）扼住命运咽喉的人，（ ）能创造生命的奇迹！

　　③（ ）遇到怎样的困难，我们（ ）要勇敢面对，成为生活的强者！

　　板书设计：

　　15青海高原一株柳

　　惊见一方景观（壮观而独立）

　　粗

　　神奇形状 枝干 叶子