五年级语文上册《太空医院》教学设计

　　【教学目标】

　　1.学会12个生字。

　　2.默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边思的习惯。

　　3.理解课文内容，抓住文章重点词句并品读，了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受，体会太空医院的神奇。

　　4.通过学习课文，增长学生的见识，激发学生热爱科学的兴趣，培养学生的探究精神和创新精神。

　　【教学重难点】

　　通过品读重点词句，了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受，真切体会太空医院的神奇。

　　【教学过程】

　　（第一课时：初读课文，学习字词，整体把握课文内容，理清文章叙述的思路，导读第1、2自然段。）

　　第二课时

　　一．复习导入，激发探究欲望

　　师：同学们，上节课我们学习了生字词，也初读了课文，知道一场突如其来的火灾使“我”烧伤而昏迷了。当我醒来的时候，已经来到了太空医院。太空医院有什么特点呢？用一个词来形容一下吧！

　　（神奇，奇异）

　　师：你们从哪些地方看出了太空医院的神奇呢？小声自由朗读全文，划出体现神奇的语句。

　　师：大家找得真仔细，谁来说说（交流回答）

　　二．精读体验，感受“神奇”

　　1．师：恩，真是太神奇了！就让我们一同走进文本，跟随作者一起体验那“神奇”带来的感受吧！（出示课件）来，我们一起读一读！

　　师：同学们，当我醒来的时候状况怎么样啊？

　　师：我口渴，想喝水，想呼喊，呼喊了没有啊？

　　师：还没等我呼喊呢，神奇的事情就发生了。默读这一段话，划出体现神奇的语句。

　　师：谁来读读你找到的句子！

　　师：恩，找得真准 ！

　　师：谁来读一读这一句，把它的“神奇”读出来！

　　师：同学们，你们想喝水的时候，是不是一想要喝水就可以自动喝到水呢！如果你碰到这样的情况，你会有什么样的感受呢？

　　师：作者又是什么样的感受呢？

　　（师：你从哪一句话知道了作者的怀疑呢？）

　　师：读出他的怀疑吧！

　　2．师：作者怀疑自己在梦境里呢！通过抓住重点词句，我们和作者一起体验了“喝水”的神奇，紧接着，还有什么“神奇”等着我们呢？来，一起读读“翻身”这一段吧（齐读）

　　师：“我”刚想完。很容易地转了过去。

　　师：读出它的神奇吧！

　　师：是啊，一个个神奇现象的产生，令作者迷惑不解，匪夷所思，这个时候，作者又是什么样的感受呢？

　　师：读出他的“诧异”

　　3．师：还有哪些经历让“我”感受到太空医院的“神奇”呢？

　　（简单地让学生说出“自动注射”和“保护膜”）

　　4．师：短短时间里，“我”发现了这么多神奇的现象，究竟是什么神奇的力量呢？请同学们默读课文，在文中寻找谜底吧！

　　（生物电流控制---拓展）

　　三．回归整体，想像“神奇”

　　师：今天我们共同学习了这篇科幻作品《太空医院》，跟随作者一同感受了太空医院的神奇，谁来说说作者第一次到太空医院的心情和感受是怎样的变化呢？

　　师：“我”第一次来到太空医院，感受着这神奇的一切，有过“怀疑”，“困惑”，也曾“诧异”，“大吃一惊”，而更多的则是那蕴含在字里行间的发自内心的赞叹啊！同学们，你们觉得作者关于太空医院的想法将来有可能实现吗？为什么？

　　师小结：是啊，不怕将来做不到，就怕现在想不到，随着科学技术的不断发展，太空医院的想法将来很有可能变为现实，未来社会将变得更加美好！

　　【板书设计】

　　神奇： 生物电流控制 自动饮水 怀疑

　　自动翻身 迷惑 诧异

　　无菌无引力 自动注射 大吃一惊

　　保护膜