形状变了教学设计

　　【教学分析】

　　本课先从“玩跳跳球”场景展开，让学生观察跳跳球的变化，发现形变。教材再进一步设计观察活动：身边常见事物是否都会发生形变。引导学生发现问题：“力不能使硬的物体的形状发生改变吗？”基于认识基础，多数学生会给出这样的结论：力可以改变软的物体的形状，但不能改变硬的物体的形状。基于此，教师可根据制订的计划，引导学生进行实验，并做好记录，并对这一结论进行反思，从而得出正确结论，达成知识目标：“知道力可以使物体的形状发生改变。”

　　【教学目标】

　　（1）知道力可以改变物体的形状。

　　（2）培养敢于猜想、尊重证据的科学研究态度。

　　【教学准备】

　　（1）材料准备：跳跳球、橡皮筋、塑料瓶、玻璃瓶、水、玻璃管。

　　【教学过程】

　　一、情境导入：跳跳球

　　师：（出示跳跳球）同学们，这个跳跳球怎么玩？

　　生：（学生演示。）

　　（设计意图：学生演示能更好地引起全体学生的注意，调动学生的学习兴趣，更快、更好地聚焦课堂。）

　　二、观察活动

　　师：跳跳球有什么变化？

　　生：（学生说出跳跳球的变化。）

　　师：（PPT出示气球、橡皮筋、塑料瓶、桌子）如果我们给它们用力，它们会发生变化吗？

　　生：（学生实验，并做好记录。）

　　生：（实验结束，汇报交流。）

　　（设计意图：通过体验、观察，帮助学生发现力可以使物体变形，并产生问题：力能改变硬的物体的形状吗？）

　　三、实验验证

　　师：（PPT出示两个装满水的瓶子，一个塑料瓶，一个玻璃瓶）

　　（PPT出示实验方法：）

　　请你用力挤压瓶子，观察瓶子的玻璃管里的水柱有什么变化，并写在记录单上。

　　生：（汇报交流。）

　　师：玻璃管里的水柱变化说明了什么？

　　生：（根据实验现象，尝试解释，得出结论。）

　　（设计意图：通过实验让学生知道力可以使物体形状发生改变。软的物体变化比较明显，硬的物体变化难以用肉眼观察，但可以借助其他物体帮助我们观察。）

　　四、反思评价

　　师：这次探究活动你做得好不好？

　　生：（交流自己的想法。）

　　（设计意图：教师通过问题指导帮助学生对本次探究活动过程进行反思和评价，培养学生的反思评价能力。）

　　【教学反思】

　　本课通过问题激发学生探究的热情，加上老师恰当的指引，使探究变得更加有序。本课引导学生经历了“问题-猜想-计划-实验-结论”的完整探究过程，突出了学生的自主性。在教学过程中注意引导学生及时进行反思，使学生反思与评价的能力得到提升。

　　【总结点评】

　　教师要营造一种轻松愉快的情境，寓教于乐，使学生对学习内容充满兴趣。如果没有教师恰当的引导，对低年级学生来说，他们容易忘了要探究什么，要如何表达。这些都需要教师进行细致的引导，包括在实验中加强指导，在表达过程中进行耐心的引导。同时也要注意避免过度引导，避免学生产生过度依赖。