有关《落花生》的教学设计

　　教学目标：

　　１、通过课前学生上网搜索和处理的信息自学能理解“父亲”和“我”的话，并进行说话练习。

　　２、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　３、懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

　　教学重点：

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　教学难点：

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　教学过程 ：

　　一、姓名溯源，激趣导入

　　1、哪个同学愿意上来写自己的名字？说说你名字的来历。

　　2、老师这里也有个名字：落华生，你们知道这名字包含了什么意思吗？

　　3、作者为什么要取这样一个笔名呢？这节课我们通过学习来获得答案。

　　二、温故探新，汇报学习情况

　　课前你们通过预习及上网搜集资料学习了课文。现在我们就按平时的合作小组进行学习汇报。

　　1、这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？（小组抢答）

　　2、课题为什么叫落花生？（小组抢答）

　　花生，有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

　　3、介绍作者的父亲的背景资料。（小组抢答）

　　许地山的父亲叫许南英，是位爱国诗人，也是位颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。他将多年积蓄全部充作官饷，坚决抵抗日本鬼子的入侵。台湾被日本侵占后，他不愿当亡国奴，就携眷搬到祖籍福建龙溪。在许地山十四五岁时，他出任广东省三水县县令，全家住在衙内大院里。他们家的后园有半亩空地，许地山的母亲建议开辟出来种花生，这就是课文中所写的事。一般说来，父亲总是和妻子、子女生活在一起的，但由于许南英公务繁忙，很少有时间与家人在一起，因此过节还要去请他。

　　4、普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，按合作学习小组分角色朗读，

　　课文按什么顺序写的？（小组抢答）

　　根据学生回答板书：种花生一收花生一吃花生—议花生)其中“议花生”为什么要作为课文的主要内容来写呢?下面我们就来直奔重点汇报学习这部分内容。（3——15自然段）

　　汇报：四个合作学习小组分别汇报学习情况。（记分）

　　A、朗读比赛

　　B、既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

　　C、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

　　D、一边吃一边干什么？板书：谈花生

　　E、每组请一个同学来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

　　F．交流自己喜欢的段落，画下来，并说说喜欢的理由。

　　5．教师巡视，指导合作小组学习。

　　三、精读课文，深层领悟

　　1．你们对这部分课文内容你们有疑问吗？

　　2．请一个小组展示分角色朗读的情况。

　　在学生读“那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”时，要指导学生读出兴奋、愉快的心情，并扣住“实在”体悟父亲在百忙之中仍抽空来的一片良苦用心。

　　3．你最喜欢哪一段?

　　出示“花生的好处很多，有一样最可贵：它的……必须挖起来才知道”。

　　4．谁能非常有感情地把父亲所说的这段话读出来?

　　教师可充分肯定学生在朗读中突出的关于花生和桃子、石榴、苹果不同特点的词，如“埋在地里、高高地、挂在枝头、矮矮地”等，井顺势提问：为什么要突出出来?引导所有同学再读这段话，这样通过比较，感悟花生默默奉献的精神。

　　4．四人小组练习有感情朗读这段话，井推荐一名同学代表所在小组朗读。

　　5．抽取朗读小组。

　　在小组代表朗读之前，先请小组成员将要嘱咐的话跟大家说说，再请其他小组的同学给他一定的提示帮助，通过这种形式巧妙地将他们学习小组讨论的朗读要点展示出来，给其他小组成员一定的启发，促进组际间的交流。

　　6．刚才从同学们的朗读和交谈中老师听出了你们对“父亲”这句话的深刻理解，下面我们再来看看“父亲”接下来说的一段话。

　　出示：所以你们要像花生，它虽然不好看……而没有实用的东西。

　　7．生活中，你们还见过哪些外表好看，而没有实用的东西?

　　8．读了父亲的两段话，你有什么话要说?(鼓励学生大胆发言，发表自己的见解。记分) 齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

　　（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

　　9．其实刚才同学们说的这么多话，把作者的一段感悟都说出来了。

　　出示：人要做有用的人，不要做只讲体面，面对别人没有好处的人。齐读。

　　10．这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿它能伴随着大家健康成长。学生背诵这一段落。

　　11．现在大家明白作者为什么把“议花生”作为文章的主要内容来写了吗?先让学生回答，教师简要小结：作者写落花生的目的是告诉人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。

　　四、巧借话题，链接首段

　　1．你们认为花生还有哪些好处

　　2．正因为花生有这种种的好处，姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。从“居然”一词，可以看出姐弟们的什么心情?“居然”包含没有想到的意思。大家没有种花生的经验，又种在荒地上，本来对收获没有把握。几个月过后，花生收获了，真是喜出望外!“居然”一词，充分表达了姐弟们收获后的喜悦心情。

　　3．你能有感情地朗读这段话吗?(要读出收获后的喜悦。)

　　谈话解疑，深化教育。

　　１、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？

　　２、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

　　我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

　　五、课外延伸。

　　课文学完了，老师要给大家布置一个作业 ：每位同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗？

　　六、转换角色，深层感悟

　　如果你是花生，听到作者一家人的谈话，又听到我们刚才的赞扬，你会说些什么，又会怎么做?

　　今天的小组获第一名的是——（发奖）

　　七、布置作业

　　1．必做题：感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。完成课后练习2、3。

　　2．选做题：人们常常借助某种事物的特点，讲一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?

　　八、总结全文，深化主题

　　“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。