母鸡的教师教学设计

　　一、教学要求：

　　1、认识个生字；

　　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母亲的伟大。

　　3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

　　二、重难点：

　　引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

　　三、课前准备：

　　1、了解、收搜母鸡的资料。

　　2、小黑板。

　　四、教学时数：一课时。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入。

　　师：母鸡大家都非常熟悉，说说你了解到的母鸡。时间是3分种。

　　学生交流母鸡的资料，师简要补充。

　　（二）检查预习情况，初知课文内容。

　　师：我们这节课就来学学《母鸡》。

　　1、检查生字词的学习情况。（开火车读，齐读）出示小黑板：

　　读生字词，提出不理解的词语：

　　反抗 欺侮 可恶 成绩 鸡雏 凄惨 慈爱 辛苦 警戒

　　小疙瘩 一撮儿 颤颤巍巍 趁其不备 如怨如诉

　　2、知道这篇课文的作者吗？（老舍先生）。

　　是的，上一节课我们还学了他的写的《猫》，给我们留下了深刻的印象。作者笔下的猫是既古怪又可爱的，老舍先生始终是饱含着喜爱之情的。那么这篇母鸡他又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？

　　3、生汇报。师随机板书要点。出示小黑板：

　　我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。男生读各读一句。

　　（三）再读课文，具体感受

　　1、解读“讨厌”学生读1至3自然段交流。

　　（1）师：他讨厌母鸡什么呀？你从哪儿看出来？找出来读读。

　　（2）生交流

　　（3）齐读感受。

　　预设：……就是聋的也会被它吵得受不了。什么写法？

　　2、解读“喜欢”学生读4至10自然段

　　（1）师：那么后来是什么原因又“不敢讨厌母鸡了”呢？在课文的哪几个自然段中找呀？请你们自由读这几个自然段，用事实说话。找出具体的句子读读。

　　（2）生交流

　　预设：

　　第5自然段中边读边想象

　　师：请你们展开想象的翅膀，母鸡咕咕地好像在跟她的孩儿们说什么呢？这些鸡雏们又会说什么？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞叹呢？

　　第6、7、8段：读到这里你想到了谁？（自已的妈妈……）

　　师引：真是一只无私无畏、日夜操劳的母鸡妈妈，所以作者发出了这样的赞叹：

　　出示小黑板：齐读。

　　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　练习：分别用“之所以……是因为……”和“因为……所以……”说一说

　　有感情朗读体会（男、女生各读一句，齐读最后一句话。）

　　（四）小结升华：

　　师：这仅仅是在赞颂鸡母亲吗？不，这是在赞天下所有母亲！所以最后作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。

　　出示两句话辩析：

　　1我不敢再讨厌母鸡了。

　　2我不再讨厌母鸡了。

　　问：可以把第1句改写成第2句吗？通过交流明白了

　　这不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬！

　　（五）归纳写法特点：

　　与《猫》比较：都是老舍写的，都是写小动物的。

　　小组先讨论一下，再交流：

　　1结构清晰。《猫》写了猫的古怪和淘气可爱，由两部分组成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分的内容紧密联系在一起。《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏前后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

　　2在叙述动物特点时，作者善于用总分式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母亲时，先写“我一向讨厌母鸡，再写它令人生厌的三个方面/。

　　3在表现动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物活灵活现，呼之欲出。

　　4在语言的运用上，生活化的语言风格，读起来很亲切舒服。

　　5都是表达对动物的喜爱之情。有所不同的是在表达情感上，写猫作者始终是一种喜爱之情的，而母鸡却是由讨厌转变为尊敬。

　　（六）小练笔：

　　师：同学们，当你读完了这篇《母鸡》后，你还会讨厌这只母鸡吗？是的，当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，就会忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。这就是人们说的爱屋及乌。下面，我们就来试试，将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡计讨厌，而是觉得它很可爱！学着总分式。老师开个头这只母鸡好可爱呀，它一天到晚唱个不停，从不在乎别人的感受……

　　（七）作业

　　1继读写小练笔

　　2摘抄好句。

　　3阅读《麻雀》

　　板书设计：

　　讨厌：叫声 欺侮 炫耀 赞颂伟大的母爱

　　喜欢：负责 慈爱 勇敢 辛苦

　　写法特点：

　　1、都有过渡；

　　2、总分式；

　　3、用事实说话；

　　4、通过动物的动作、神态写动物的特点；

　　5、语言很有特色。

　　6、都写出了对动物的爱。