《识字6》的教学设计及点评

　　一、情境导入

　　1.师：同学们，你们喜欢旅游吗?今天我们中队要举行一次春游活动，大家高兴吗?就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧!同学们，你们看：(以动画形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，最后定格在韵文的第四小节)“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”，少先队员们是多么地高兴啊!你们能把这个小节读好吗?

　　(巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。)

　　2.师：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你还会读吗?(小伙伴互相读，指名读，齐读。)

　　3.师：就让我们在欢笑和歌声中快快上车吧!(汽车驶来)上车前，得先买“车票”(卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”)。每张车票上都有一个字或一个词，读对了，这张车票就送给你。

　　二、导游学文

　　1.(播放“海边、乡村、公园”多媒体课件)描述：今天，我们要去的第一站是海边。海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰;稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去;果园里，果树开花了，五颜六色，美丽极了!最后，我们来到山上，放眼望去，一根根翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。

　　2.师：今天，我们跟着旅游客车到了海边、乡村和公园(板书：海边、乡村、公园)，老师在乡村看见了秧苗和稻田(板书：秧苗、稻田并配图)，你看到了什么?(小伙伴互相说，指名说，并把学生所说的词语板书出来。)

　　(这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，又检验了学生对词语的认识，同时也规范了学生的语言表达。)

　　3.师：我们把今天旅游时看到的写下来，就是一篇优美的韵文，你们想读吗?快快翻开课本第95页，看看课文的第一、二、三小节。不用老师教，你们自己能读吗?如果遇到了不认识的字，你有什么好办法吗?

　　三、学字学词

　　1.师：刚才，大家读课文读得很认真。现在，请你们读读课文里的这些词语(出现9个注音词语“海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、小溪、竹竿”)。

　　2.师：把拼音去掉。请小伙伴指着卡片互相读，如果有不认识或读错的字，你们要互相帮助，共同把它学会。小伙伴互相读，(词语变序)小组开火车读。

　　(培养学生合作、探究的意识，让学生利用学具自主识字，会读会认，享受自主学习的乐趣，成为自主学习的主人。)

　　3.师：你们真是太棒了。你们看(出现生字浪花“海”、“滩”、“溪”)，大海爷爷送来的浪花上都有一个生字，谁认识?仔细观察这三个字，你发现了什么?

　　四、指导写字

　　1.老师在田字格指导并范写“海”字。

　　2.听大海爷爷说关于“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“沙”和“海”字。

　　(让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯。)

　　五、诵读课文

　　1.你最喜爱哪里的景色?就请你把那个小节好好地读一读。

　　2.师：让我们伴着音乐，尽情地读一读，一边读，一边展开想像的翅膀，一起走进美丽的大自然!(配乐齐读)

　　(充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择朗读内容，伴着音乐边读边想，培养学生的美感和想像力。)

　　六、巩固生字

　　1.做游戏“找朋友”，学生动手进行数量词搭配。

　　2.做游戏“找卡片”：老师念字，谁能最快从卡片中把它找出来，就可以得到奖励。

　　七、拓展创编

　　1.出示里面装着漂亮明信片的素材箱，请每个组长先抽取一张，再在小组互相交流，仿照课文，编一小节优美的韵文。

　　2.师：哪位小诗人愿意上台展示?请学生点击有关景物，创编韵文，拓展识字。

　　3.延伸性作业：回家后，把在日常生活中看到的美丽景物画下来，制成明信片，再配上优美的韵文，把它送给你的亲人和朋友。

　　八、读《旅游日记》

　　(让本课的14个生字在另一个语言环境中重现，使学生在多次见面中巩固识字。)

　　九、情境结束

　　师：通过今天的春游活动，我们深深地感受到：我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐!就让我们在音乐声中，用响亮的声音来赞美我们幸福的生活吧!

　　配乐、配动作齐读课文。

　　点评：

　　《识字6》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册第六组的一篇独立识字课。熊老师的教学充分发挥了教材的优势，具有下面的特点：

　　一、新颖巧妙，匠心独运的教学设计

　　教者凭借教材，对文本进行了独具匠心的再创造。一开始就创设了一个“红领巾”出发春游的情境，采用变序教学法，直接切入第四节韵文的学习。接着，在鲜艳的动画和欢快的音乐中，在老师声情并茂的范读中，把学生带进了意境优美的“海边、乡村、公园”，进行前三节的学习。教师运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生识字学词读韵文，感受大自然的美丽，体验幸福生活。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创新性。

　　二、识字写字，学词读文的有机结合

　　该课教学突出识字重点，重视词语的教学。在初读课文后，就以词语的形式呈现14个生字，字不离词，及时巩固。同时，针对本课量词的特点，设计“找朋友”的游戏和看图创编数量词韵文的拓展活动，让学生初步感知数量词的用法，在识字学词过程中有机地穿插写字指导，培养良好的写字习惯。采用赛读、评读、表演读等多种形式加强朗读训练，力求熟读成诵。这样，把识字、学词、阅读融为一个整体，突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

　　三、自主互动、情趣盎然的课堂教学

　　整节课遵循儿童的身心发展规律，利用动画、音乐、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以生动有趣的游戏贯穿始终。通过买车票、找朋友、看图说话，争做小诗人等活动，调动多种感官，让学生兴趣盎然地自主识字，合作学习，观察表达，放飞想像。师生互动，教学气氛和谐，课堂开放而充满活力。