最后一头战象教学设计

　　【教学目标】

　　１．会写11个生字。正确读写“日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等20个词语。

　　２．有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

　　３．用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

　　４．学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

　　【教学重点】

　　通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

　　【教学难点】

　　通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

　　【教学准备】

　　１．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。

　　２．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流了解，导入新课。

　　1．大象是人类的好朋友，可以为人类做好多事情，你能简要地说一说吗？

　　2．揭题。

　　3．故事发生在1969年，到云南西双版纳插队的动物小说家沈石溪，亲眼目睹了一件令他终生难忘的事情，于是他在文章中写下了这样的文字：

　　它虽然只是一头象，被人类称之为兽类，却具有很多人所没有的高尚情怀……

　　4．据题提问。

　　二、速读课文，了解大意

　　1．下面就请大家快速浏览课文，要求：

　　（1）画出生字词，读准字音，把句子读通读顺。

　　（2）理解下列生字词，通过品读加深理解：威风凛凛、排山倒海、势不可当、优哉游哉、焦躁不安、久别重逢、英武豪迈、泣不成声、震耳欲聋、炯炯有神、激越悲壮、浴血搏杀

　　（3）思考刚才的问题

　　2．检查交流：

　　板书：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。

　　三、品读课文，感受嘎羧。

　　（一）认识英雄，告别村民。

　　1．默读课文，找到关于象兵的介绍。

　　2．了解象兵抗击日寇前的那段历史

　　出示课件：屏幕上出现一幅东亚地图

　　日本是一个被大海包围的弹丸之地。日本军国主义者野心勃勃，1931年9月18日，日本关东军侵占我国东北三省；1937年，发动了全面侵华战争；1939年3

　　月，侵占南海群岛；1941年12月，日寇占领香港；1942年，日军侵占菲律宾、缅甸……日军一次又一次挥舞战刀，铁蹄所到之处，山河破碎，生灵涂炭。日军的暴行也激起了民众的怒火，抗日的烽火燃遍中国，燃遍整个东亚。

　　1943年，当日寇的魔掌伸向云南，伸向西双版纳时，象兵们英勇地扛起了抗日的旗帜。现在，让我们回到那刀光剑影的战争年代，感受那英勇惨烈的战斗场面吧。

　　1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。

　　3．阅读这段文字，想象当时情景。

　　八十多头战象冒着枪林弹雨，排山倒海地冲向敌人；枪炮声、喊杀声、大象的悲壮的吼叫声回荡在打洛江畔；在鬼子的枪炮中，英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹倒地。日寇们鬼哭狼嚎，丢盔弃甲。

　　4．经过这场惊天动地的战斗，嘎羧成了唯一幸存下来的战象。村民们怎样对待这头战象？除了故事中的描述，你还能想象到什么？

　　（正是战象们打跑了日本鬼子，这个小村庄才免遭战火的洗劫。村民们对嘎羧特别好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴边；村民们为嘎羧搭起了高大的象房；村民们让波农丁来专门照顾它；夏天，村民为嘎羧洗澡；冬天，村民给嘎羧生起了火炉……）所有的这些都体现了村民对这位英雄的敬仰之情。

　　板书：英雄

　　敬仰

　　5．指导朗读相关段落语句

　　6．村民无微不至的照顾，嘎羧看在眼里，记在心间。时光如水，岁月如梭。一晃二十六年过去了。曾经英武豪迈的英雄老了。嘎羧就要走到生命尽头了，它舍得离开村民吗？

　　7．你能根据这段话设计什么问题来考考大家吗？（为什么要绕村走三圈？）

　　8．解疑。

　　（二）重披战甲，回想过去

　　1．嘎羧在离开村子前，它最先做的一件事是什么？（找当年自己曾经披挂过的象鞍。）古人说：读书贵有疑。现在，让我们来细细地品读重披象鞍这一部分，在这段话中，你有什么不明白的问题吗？（学生读书，勾画句子，写问题与体会，教师巡视）

　　2．交流：

　　（1）嘎羧为什么要寻找象鞍？在这二十六年间，嘎羧为什么不去看望这位老朋友，而在临死前才找到象鞍并披挂上象鞍？

　　（2）哪句话最能体会到嘎羧对象鞍的深深情感的？

　　①指名读读这句话。

　　②哪些词语打动了你的心？

　　③你能读出嘎羧心中的那份伤感，那份珍惜、那份感动吗？

　　（3）嘎羧看到了象鞍，一下子安静下来，可它的内心安静吗？（沉浸在对辉煌过去的深深留恋与回味里）

　　（4）齐读体会。

　　3．小结：嘎羧在预感到自己大限将至时，首先想到的是重新披挂上它的象鞍，它想起了它作为一头战象的辉煌与荣耀，想起了二十六年前那场惊天动地的战斗，想起了和它一起出生入死的战友。然后，嘎羧踏上了它的不归路。在这生命的最后时光里，嘎羧还做了哪些事情？它为什么要这样做，我们下节课再来探讨这些问题。

　　五、作业设计：

　　1．继续朗读课文，写出课文的主要内容。

　　2．抄写文中的生字和词语。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1．今天我们继续学习23课——（齐读）《最后一头战象》。

　　2．这篇课文描写了这最后一头战象嘎羧的哪些事？（小标题——主要内容）

　　3．上节课，我们已经学过了——重披象鞍和告别村民这两部分内容，今天，我们一起来学习接下来的两个部分。

　　二、品读课文。

　　（三）打洛江畔

　　缅怀往事

　　1．自读课文14自然段，边读边想，有什么地方读不懂，在书上做个记号，等会儿提出来。

　　2．交流，可能有：

　　为什么嘎羧“久久凝望”江面？或嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？

　　为什么嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”？

　　嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？

　　3．再读课文，边读边想，互相交流，随机进行朗读指导。

　　①嘎羧为什么要“久久凝望”？

　　“凝望”什么意思？说话练习：嘎羧望着清波荡漾的江面，它仿佛看到了。

　　②为什么嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”？（这块礁石对嘎羧来说有着特殊的情感：也许；也许；也许。）

　　③嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？（嘎羧在大声地说什么？战友？乡亲？土地？）

　　4．此时此刻，相信嘎羧给你们留下了更加深刻的印象。现在我们再把整段话连起来读读。

　　5．创造性复述，加深理解。（自说——指名）

　　假如你就是嘎羧，来到打洛江畔，怎么说这段话？说的时候，不但要把自己当成嘎羧，还应当根据实际情况进行取舍，甚至可以调整句子的顺序。

　　6．你觉得这是什么样的嘎羧？（重情重义、善良忠诚……）

　　（四）百象冢旁，庄严归去

　　1．离开了打洛江，最后嘎羧来到了埋葬八十多头战象的地方——百象冢。

　　2．它要在百象冢干什么？对一头老象来说，祖先留下来的象冢，不是它最好的归宿吗？

　　3．轻声读嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方让你感动，让你震惊，感到不可思议？拿起笔来，给这些句子划上线，做上披注，写写你的体会。

　　4．交流，随机进行朗读指导。

　　想象：此时的嘎羧是怎样的嘎羧？（濒临死亡、体力不济、疲惫……）所挖的坑的大小？

　　补充材料：据我所知，嘎羧被村民救回来后，虽然治好了伤，却留下了严重的身残：腿瘸了，头歪了，可就这样一头战象，长途跋涉，几天没吃，还坚持不懈地挖着，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？

　　5．小结：生不能在一起，死也一定在一起，这样的悲壮，这样的深情，这哪是一头战象呀？这分明是一位让人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，带着他的忠诚，带着他的情义走了，这一路我们陪他走来，走得艰难却坚定。把黑板上小诗送给他：

　　重披铠甲赴归途

　　凭吊战场情义重

　　英雄相依共长眠

　　一片忠诚付青天

　　6．现在，我们就要离开“百象冢”了，你想对战象嘎羧说些什么呢？

　　三、课外延伸：

　　1．作家沈石溪为什么要写这篇文章?只是为了讲一个故事给我们听吗？让我们一起来看看他自己说的话。

　　做至情至性的人，发感人肺腑的文字，在强者面前不示弱，在弱者面前不逞强。淡泊名利，多做实事，这就是我作文和做人追求的境界。

　　动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，因此想引发人类更多的思考。

　　2．齐声朗读

　　3．沈石溪还有更多这样的作品，当你去阅读他的作品是，你会发现动物像我们人类一样有着爱情，亲情，友情。像我们一样竭尽全力地生活着，奋斗着，直到走完自己的一生。今天这堂课希望只是一个引子，引导你们去读更多他的作品，去学习，去思考。