一年级下册《美丽的小路》的教学设计

　　学习目标：

　　1、能借助汉语拼音认读“屋、旁、鲜、堆、积、干、净、洗、澡”10个生字。能在老师的指导下描写4个左右结构的字“推”、“堆”、“洗”、“净”。

　　2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能根据句子的标点，读出不同的语气。

　　3、懂得爱护环境，保持环境整洁，人人有责；整洁美好的环境能让人们心情舒畅。

　　4、能观察自己家周围的环境，并仿照课文或用自己的话说一说。

　　教学重点：

　　1、能借助拼音读准生字字音，并结合课文认识本课10个生字。

　　2、能正确朗读课文，能根据句子的标点读出不同的语气。

　　教学难点：能根据句子的标点读出不同的语气。

　　课前准备：生字卡片、多媒体课件

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、引入想象说话：

　　1、出示课题：美丽的小路

　　齐读

　　2、小朋友，你来猜猜看，这会是一条怎样美丽的小路呢？请学生想象说话。

　　说明：

　　根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。

　　3、小朋友们说得可真好，那么书上究竟是怎样来描写这一条美丽的小路的呢？让我们来听听课文的1----3节。

　　二、学习课文1----3节

　　1、边看多媒体边听课文录音1----3节

　　（1）为什么说这是一条美丽的小路？它究竟美在哪里呢？

　　（2）学生交流

　　指导朗读第一小节：师范读→指名读→打擂读

　　说明：

　　对于“花花绿绿”、“五颜六色”等词要读重音，通过反复的朗读来体会小路的美丽。

　　（3）师引读：这么美的小路，兔姑娘看见了说……鹿先生看见了说……

　　（4）指导朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）

　　2、学习生字“屋、旁、鲜”

　　（1）谁已经和这三个字宝宝交上好朋友了？

　　（2）学生交流

　　“屋”：整体认读音节；“旁”：同“傍”作比较；“鲜”：编顺口溜鱼羊鲜

　　3、齐读课文1----3节

　　（说明：这篇课文可以分为“美丽的小路→小路变脏了→小路又变美了”这三层进行教学，而10个生字也可以穿插其中进行分散学习。因为学生一次次读句子、读课文的过程，也是对这些生字认知的过程。反复认知后在对该段中出现的生字进行教学，更有利于学生记忆。）

　　三、学习课文4----7节

　　过渡：这么美的小路，朋友们都喜欢在这里散散步、说说话。可是有一天，美丽的小路变了，它变成什么样了呢？请小朋友们闭上眼睛，听老师读课文4----7。

　　1、老师读课文4----7

　　（1）学生想象：你仿佛听到了什么？看到了什么？闻到了什么？

　　（2）如果你走在这条路上，你会怎么样呢？

　　过渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又有什么表现呢？请小朋友们自己来读读课文的4----7。

　　2、学生自由读4----7

　　思考：兔姑娘、鹿先生和鸭先生有什么表现呢？它们又是怎么说的呢？

　　3、全班交流

　　（1）指导朗读句子“美丽的小路不见了。”

　　①看见美丽的小路变得这么脏，你心情怎样？

　　②指名用生气的语气来读读这句话。

　　③齐读。

　　（2）指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了？”

　　①师引读：兔姑娘走过小路说……鹿姑娘走过小路说……

　　②指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了？”

　　看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？（读出疑惑的语气）

　　③师范读→指名读→齐读

　　（3）指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来！”

　　①鸭先生说了什么？

　　②指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来！”

　　看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？（读出肯定的语气）

　　③指名读→男女赛读→齐读

　　（说明：根据标点读出句子不同的语气，是这篇课文教学中的重点难点。因此在教学4----7节时，可以以此为突破点，重点进行这几句话的朗读指导。让学生在反复朗读的过程中感受到美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而做到在读中理解，在理解后读得更有感情。）

　　4、学习生字“堆、积”

　　（1）讨论：你用什么好方法记住“堆、积”

　　（2）反馈交流

　　5、师生合作，分角色朗读4----7节

　　四、学习课文第8节

　　过渡：那么大家是怎样把美丽的小路找回来的呢？

　　1、听录音第8节

　　（1）听录音，思考：大家是怎样做的？

　　（2）全班交流（抓住几个动词）

　　2、自由读第8节

　　想象：这条美丽的小路以后会怎样呢？

　　3、 学习生字“推、干、净、洗、澡”

　　（1）认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

　　字形比较 ：“堆----推”、 “澡----操”； “净”注意后鼻音； 洗可用加部首的方法等。

　　（2）书写指导：堆、推

　　（说明：学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）

　　五、复习生字，齐读全文

　　1、比比谁的眼睛亮：抢读生字

　　2、游戏：字词对对碰

　　3、齐读全文

　　思考：学了课文，你懂得了什么？

　　4、全班交流

　　5、说一说：你家周围的小路是怎样的？你怎么做才能使它一直美丽？

　　（说明：为了让学生在这一训练中做到有话可说，可以事先安排学生观察一下自家周围的小路，同父母或同学讨论一下这条小路美在哪里，或有什么地方需要改进。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。）