课文《紫藤萝瀑布》教学设计

　　【教学目的】

　　１、知识目标：

　　识记本文涉及到的生字词的形、音、义；了解作家作品。

　　２、能力目标：

　　用恰当的美的语调，语气流畅地朗读课文；

　　理清文章层次结构，理解文章中心思想；品味精美语句或词语的含义及表达效果，理解本文写景抒情的特点和妙处。

　　３、情感目标：

　　感悟生命的艰难和生命的永恒，用乐观积极的态度对待生命。

　　【教学重点】

　　用恰当的美的语调，语气流畅地朗读课文；

　　理清文章层次结构，理解文章中心思想；感悟生命的艰难和生命的永恒，用乐观积极的态度对待生命。

　　【教学难点】

　　品味精美语句或词语的含义及表达效果，理解本文写景抒情的特点和妙处。

　　【教学设想】

　　１、教法与学法：

　　本文是一篇主题表达含蓄，感情流露婉曲有致，景物描写优美，文字简洁精炼的小美文。文章的品析是教学的重点，也是难点。初中一年级学生，由于受阅历和阅读积累不多的限制，品析文章的深度会不够，方法也不多或不当。因此，本课教学重在教会学生品析文章的方法，采用读美文、赏美景、感美情、品美句、析美词的五步品读法，注重学生自己的情感体验，培养自主、合作、探究的学习方式，教会学生赏析写情抒情散文的方法。

　　２、教学媒体：

　　多媒体计算机，自制课件。

　　３、课时安排：

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导语设计

　　１、提问：你遇到挫折、不不幸、苦难时怎样对待的？

　　２、教师小结：生命的历程并不完全都是美好的，从植物、动物，到人都是一样，在既短暂而又漫长的生命历程中，总要遭遇一些挫折、不幸、苦难，人类的社会历史也是一样，那么，生命是以一种怎样的态度去对待这些呢，我们又应以怎样的态度去对等生命中的这些挫折、不幸、苦难呢？今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。

　　二、解题

　　１、板书课题。

　　２、教师讲解。

　　《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。

　　３、学生介绍作家作品，教师补充：

　　宗璞，１９２８年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女。文革前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，文革后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。１９８１年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于１９８７年问世，获得了好评。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。（媒体出示）

　　４、字词处理：（媒体出示）

　　三、四步美读

　　１、交流讨论：从写作手法看，本文是一篇什么散文？文章有何特点？

　　教师小结：本文是一篇主题表达含蓄，感情流露婉曲有致，景物描写优美，文字简洁精炼的小美文。

　　２、交流讨论：这样的文章我们该如何学？

　　教师小结：教师小结：老师今天就教同学们采用读美文、赏美景、感美情、品美句、析美词的五步品读法来品析这篇文章。

　　３、媒体出示方法与要求：读美文：要求用恰当的美的语调、语气流畅地朗读课文；赏美景：要求充分发挥想象，将抽象的写景文字变为生动的景物画面；感美情：就是仔细揣摩字里行间流露出的作者的思想感情等；品美句、析美词：就是品味精美语句或词语的含义及表达效果。悟人生：联系文章，谈谈自己该如何对待人生。

　　（一）读美文、赏美景

　　１、我们先读读课前提示：交流讨论课前提示告诉我们课文写了些什么内容，这些内容在课文相应的哪些段落？

　　小结：

　　驻足观赏──赏花（１６）

　　浮想联翩──忆花（７～９）

　　引起感悟──悟花（１０～１１）

　　（板书）

　　２、哪三个同学愿意来把这三个部分读一遍？

　　３、交流讨论读的效果？

　　４、教师小结指导：停顿节奏、语气语调；教师范读一段。（配乐）

　　５、再抽两名学生美读前两部分，其它同学闭上眼听，想像画面。全班齐读最后一部分。（配乐）

　　６、学生交流出现的画面。

　　７、再抽学生美读２到６段，其它学生听，媒体出示画面。

　　（二）读美文，感美情

　　１、小组探究交流：

　　⑴文章哪些句子交待了作者赏花时感情的变化？

　　流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的有的只是精神的宁静和生的喜悦

　　⑵作者关于生死谜、手足情的焦虑和悲痛你透露出作者遭遇到什么不幸？

　　手足，比喻弟兄。这里说的是作者的弟弟，小她三岁的弟弟身患绝症，生命垂危，做姐姐的焦虑悲痛。本文写于１９８２年５月６日，其弟于该年１０月２８日因癌症去世。其父有挽联：：是好党员，是好干部，壮志未酬，洒泪岂只为家痛；能娴科技，能娴艺文，全才罕遇，招魂也难再归来!

　　（媒体出示）

　　⑶你知道花和生活腐化有什么必然关系的时代背景是什么吗？这段背景在文中有什么作用？

　　１９６６到１９７６年的十年浩劫，现在听起来的确不可思议，但是极左思潮泛滥的年代就是这样。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。

　　时代背景与花的遭遇兴衰联系，引出由花的感悟。

　　⑷作者由花感悟出什么？你如何理解？

　　花和人生命的长河是无止境的。个体的生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民共命运，同呼吸。

　　（三）品美句、析美词

　　请同学们找出你认为写得精彩的句子或用得好的词语，从用词、修辞、写作手法的角度进行品析。

　　１、先找，再美读，然后品析，小组交流。

　　２、全班交流：

　　重点语句如下：

　　⑴从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

　　体会：将花喻为瀑，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。

　　⑵只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

　　体会：用流动欢笑生长等动词，使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然。

　　⑶花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

　　体会：运用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机和浪漫情趣。

　　⑷香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

　　体会：使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现花香带给作者的那种飘渺轻柔的感觉。

　　４、品读小结：教师从全文整体出发，根据学生的读和议进行归纳评点，突出如下重点：

　　⑴作者心悲痛焦虑化为精神的宁静和和生的喜悦的因由。

　　⑵作者对生命的长河是永无止境的感悟。

　　⑶比喻、拟人、对比等修辞手法的表达作用。

　　（四）读美文，悟人生

　　１、学习本文后，你如何对待人生中挫折、不幸、苦难？

　　２、齐唱刘欢《从头再来》。

　　五、作业设计

　　１、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法(有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗句)，与同学交流一下。

　　２、老师家养有一盆令箭荷花，去年开花了，老师也有所感悟，于是写了一篇小文。现抛砖引玉，同学们下课也去观赏一种花，写一段写景文字也可，小文也行。（出示文章）