《囫囵吞枣》教学设计

　　教学目标：

　　1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2．理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的原意，知道这个成语现在的意思。

　　3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　教学环节

　　教学过程

　　设计意图

　　谈话导入

　　1．同学们都吃过枣吧？怎么吃的呢？

　　2．要是一口吃下去会是怎么样的呢？

　　3．今天老师给大家带来了一个有关吃枣的成语故事，你们想听吗？

　　师讲故事（配乐）

　　从生活入手导入课题，调动了学生学习的兴趣。

　　初读课文

　　理解词义

　　教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。

　　1．检查生词

　　2．理解词义：

　　学生提出不懂得词语，共同理解。

　　如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……

　　3．检查读文情况：

　　按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。

　　把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

　　采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

　　理解课文

　　1．看看你能读懂什么？

　　2．在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。

　　3．文中的人为什么要“囫囵吞枣”呢？

　　4．分组讨论：这个人的想法和做法有什么问题，会有什么样的后果？

　　5．师生共同解决问题，理解“囫囵吞枣”的含义。

　　随即指导感情朗读。

　　通过有感情的朗读，分角色朗读，分组表演，复述故事，根据课文展开讨论等多种形式来理解课文内容，体会文中的情感

　　培养学生自主分析解决问题的能力。

　　拓展延伸

　　学了这个成语故事，你最大的收获是什么？

　　课下把自己喜欢的成语故事讲给家人或好朋友听。

　　让学生感受到学习知识时不能囫囵吞枣，首先把要学的知识理解清楚，然后再认真去掌握它。如果学知识只是笼统地学，就不会学到真正的知识，并引起收集其它成语故事的兴趣。