《桃花心木》的第二课时教学设计

　　【教学目标】

　　１、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。

　　２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　３、引导学生联系生活实际谈自己的看法。使学生感悟到作者是借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，学会自立、自强。

　　４、学习文章叙事事物层次清楚，层层加深的写作方法。

　　【重点、难点】

　　通过理解含义深刻的句子，如：不确定在种树中指什么？在人的成长过程中又指什么情况？在如：在不确定中深化了对环境的感受与情感的感知会因所处的环境的艰辛而变得深刻。这句话的理解，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　第二课时

　　一、复习导入新课

　　１、复习：通过上节课的学习我们了解到种树人育苗的方法很特别，谁能用一两句话概括种树人怎样给树苗浇水的？（从浇水的时间不一定和浇水的量也不一定认识种树人浇水的无规律性。板书：浇水无规律。）

　　２、引出新课：

　　教师：种树人来的时间并没有规律，浇水量也不一定，他为什么要这么做，这样做是不是有道理？

　　二、研读课文，感悟哲理

　　１、学生带着问题自由读课文，小组合作探究。探讨话题：种树人为什么这么做？

　　（在这过程中教师有选择地参与到相对薄弱的小组中去，掌握学生的学习情况，有目的地帮助后进生。）

　　２、汇报交流，种树人是从哪两方面说明他这样做的原因？

　　通过抓住百年的基业，不确定中种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了老天下雨是算不准的等词句，引导学生体会种树是一个漫长的过程，在那漫漫的岁月中，不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料，在变幻莫测的自然界中，只有依*自己的力量（相机板书：会找水源拼命扎根）才能生存下去（板书：长成大树）。从而明白万物竞天，适者生存的道理。

　　３、指导朗读：

　　⑴ 种树人是怎样说这些话的？该怎样读？理解语重心长的意思。

　　⑵ 指名读、互读、自由读、评读、全班读创设情景，进行口语交际，让学生在交流与倾听中感悟浇水的道理。

　　三、发表见解──感悟人生哲理

　　１、理解作者的感悟：

　　⑴ 从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？从课文中找出有关语句读一读，想一想，作者想表达什么的见解。（相机板书：（树苗）──（人））

　　⑵ 引导学生体会作者的见解。

　　（让学生先说说自己的理解，教师可相机从如下几点加以点拨。）

　　① 不确定中生活是什么样的生活？你能联系课文和生活上的例子说一说吗？

　　② 在不确定中生活的人与课中的桃花心木一样会有很大的收获，有什么样的收获？

　　（在不确定中生活的人，会像桃花心木一样能够经受生活的考验，克服依赖性，学会生存和发展，努力成长。相机板书：接受考验锻炼自主努力成长。）

　　理解为什么在不确定中，人会深化了对环境的感受与情感的感知，能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长？

　　③ 反向思考，在确定中生活的人会是怎样的？

　　（在确定中生活的人，则会养成依赖的心。相机板书：种树喻育人。）

　　⑶ 引读，加深理解：

　　（听了种树人这番意味深长的话，我心中无比感动，我明白了──不只是树，人也是一样）

　　２、抒发自己的见解：

　　读到这里，你认为自己在生活这方面做得怎样？该往哪方面努力？

　　（引导学生联系生活实际和体验小组交流、集体交流。）

　　引导：

　　⑴ 联系父母的教育方式，你想对自己的父母说些什么话吗？

　　⑵ 联系老师的教育方式，你想对自己的老师说些什么话吗？

　　⑶ 联系自己的生活方式，你想对自己也说句什么话吗？

　　四、作业设计

　　１、小练笔：

　　选择自己喜欢的话题，用自己喜欢的方式（日记、随笔、书信等）写一写自己的感想。

　　２、拓展阅读：

　　阅读有关张海迪、陈景润、爱迪生等文章或《钢铁是怎样炼成的》等书籍，找时间跟自己的小伙伴讲一讲他们的故事。

　　３、发表见解：

　　懒老师的教法，你赞成不赞成？跟同学们说说你的见解。{补充阅读材料附后}选择自己喜欢的话题，喜欢的方式写一写自己的感悟。

　　【板书设计】

　　树人 （借种树喻育人） 育人

　　浇水无规律 不确定中生活

　　会找水源 深化感知

　　拼命扎根 转化能量

　　长成百年大树 经得起考验

　　说明：懒老师的做法（放手让学生自学）与种树人可以说是异曲同工的，其用心都是培养独立自主的能力。以这个阅读材料作为拓展，既可以让学生进一步明白人生哲理，又可以作为阅读要有自己的见解的进一步实践。教师的教法既贴近学生又是学生感受最多，最有体会的一个兴趣点。由于学生的经历不同，肯定见解各异。在交流时，能够联系自己的实际发表自己的见解。