《三峡》教学设计模板

　　一、教学目标

　　1、学习文中抓住特征描写景物的方法;

　　2、学习古人叙事抒情的方法;

　　3、正确流利地朗读课文并背诵;

　　4、积累文言词汇。

　　二、教学准备

　　学生准备：

　　1、以四人小组为单位，查找有关三峡的资料或图片，要求学生对三峡有些了解;

　　2、 收集有关长江或三峡的诗句。

　　教师准备：

　　1、网上搜集有关三峡的图片，各个角度的精选一副;

　　2、搜集与教学内容相关的图片和诗句。

　　三、教学过程

　　1、导入：认识作者郦道元，是在《中国石拱桥》，它提到了《水经注》，回忆书的内容，《水经注》是记叙我国江河分布的专著，提到我国的江河，长江与黄河最具代表性，关于黄河的诗句我们学了不少，那么关于长江呢?(师生共同吟诵有关长江的诗句)

　　2、长江确实壮美，尤以三峡为甚，让我们目睹一下三峡的美景。(多媒体展示三峡的美景)三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险，下面的几句诗各是写哪个峡的?是否验证古人的说法?

　　多媒体展示：有关三峡的诗句。

　　⑴ 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　⑵ 十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。

　　朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中。

　　⑶ 扁舟转山曲，未至已先惊。

　　白浪横江起，槎牙似雪城。

　　⑷ 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　⑸ 巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳。

　　⑹ 大江东去浪淘尽，千古风流人物。

　　⑺ 峡尽天开朝日出，山平水阔大城浮。

　　⑻ 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　(注：此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联系实际，培养他们观察能力和判断能力。 )

　　3、看着现代的画面，读着古人的诗篇，我们知道，长江不仅壮丽于现在，更壮丽于过去，你觉得三峡最美在什么地方?这个问题还是朗读过后再来解决。(学生齐读)

　　4、复习生字词，再次齐读课文。

　　多媒体展示：本文的生字、读音。

　　quē xiāng yǎn zhǔ

　　阙处 襄陵 绝巘 嘱引

　　sù shù xī tuān

　　沿溯 飞漱 曦月 急湍

　　xiào zhàng

　　长啸 重岩叠嶂

　　(注：此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。)

　　5、师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在，教师引导：在山水。

　　(学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水)

　　6、好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。(各组一名学生限时1分钟描绘)

　　(注：此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力。)

　　7、教师点评：这几位同学描绘的重点应该在哪些方面?(在山水)点出较好的同学给予鼓励

　　8、山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面对美景，你总不能说好美好美，古人可没照相机，他如何传达目睹的美景，一是认真观察，抓住事物的主要特征，二是运用恰当的语言。联系你所见过的山，运用你脑中描写山的词库，你能说出哪些?

　　多媒体展示：总结描写山的词库。

　　险峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀

　　巍峨 峥嵘 连绵 逶迤

　　千山万壑 峰回路转 峰峦叠嶂

　　悬崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪岭

　　文中如何写山?

　　两岸连山，略无阙处 ，重岩叠嶂，隐天蔽日

　　(注：此项环节设计意在引导学生积累词汇)

　　9、教师点评：我觉得是郦道元描绘的山美，他是针对山的高这个特点进行描绘，而你们还谈不上描绘，只是词语的堆砌，因为你们脑中并无一副完整的图画。现在，试想着有一副水的图画(瀑布、泉水、小溪)，你能说出哪些词语来描绘?

　　(小组竞争进行想象积累性的描绘)

　　(注：利用初中生好胜的心理，故意给他们一个下马威，激起他们思考的激情)

　　10、这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美?先看一下郦道元的水，万物因水而有灵性，水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分季节来写的。

　　多媒体展示：水因不同季节呈现不同景象。

　　夏之景：沿溯阻绝。

　　春冬之景：素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂。

　　秋之景：林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异。

　　多媒体展示：总结描写各类水的词库：

　　潺潺 淙淙 涓涓 汩汩

　　奔腾 咆哮 澄清(澈)

　　汹涌澎湃 浩浩荡荡 波澜壮阔

　　惊涛骇浪 万丈狂澜 烟波浩渺

　　碧波荡漾 飞瀑溅玉

　　(注：此环节把文本和课外积累相结合，牵着他们带着好胜的心进入下一环节)

　　11、教师点评：我觉得还是郦道元描绘的水美，水不可能脱离其他事物而单独存在，若是溪水，它有细沙、鹅卵石相伴;若是泉水，它有青松、绿柳相依;若是瀑布，它必与悬崖、岩石同时出现，作者没有只看到单纯的水，而是把水与周边的景物紧密相连，这样，有个性的水，三峡的水便活生生地出现在面前，而且，他多用四字对偶句，句势略有变化，这样读起来很有节奏感，语言显得精炼，充满生气。

　　12、让我们再次欣赏本文的山美，水美和语言美。(学生齐读)

　　13、多媒体欣赏图片：找出与之相符的诗句，体会文中简练的语言。

　　⑴ 深溪横古树，空岩卧幽石。

　　⑵ 松风吹解带，山月照弹琴。

　　⑶ 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　⑷ 浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷。

　　⑸ 黄昏半在下山路，却听泉声峦翠微。

　　⑹ 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

　　(注：此环节为课外拓展，在欣赏放松的同时积累知识，增强文化底蕴。)

　　14、诗句再好，意境再美，终究是别人的，还好现在引用不用付专利。我们能否学着用优美简练的语言进行描绘。选定你想描绘的一副山水画，结合文中的句势，等下同学们一起对号入座，能对得上号，说明你观察仔细，对得上号，又能赢得同学的掌声的，证明你已学到本课的精髓了。

　　(注：此环节为课内兼课外的习作，训练学生的观察、书面表达能力。)

　　15、小结：点评学生习作，道出本节课重点，学习短小优美的文章，讲究手、脑、口、眼并用，让我们再次用自己美妙的嗓音诠释一下美。