多媒体教学课件设计中的美学教育论文

　　摘要：多媒体课件的应用越来越普遍，但如何使课件更好地为我们教学服务，在制作课件时美学的渗透尤为重要。而了解这些美学基本特征，可提高我们的多媒体课件效能，挖掘自身学科的科学美和艺术美。

　　关键词：认知；美学特征；唯全性；唯美性

　　我们的生活中每时每刻度体现着美，人类的社会实践活动依循着美的规律而发展。翻开人类发展的文明史就可看到，社会物质文明的体现依赖于人类的审美情趣取向。如世界建筑史上具有代表性的欧洲建筑风格，罗马式、巴洛克式、哥特式、洛可可式。在这种建筑身上，你会感受到它们述说的人们对美的追求的情缘。在它们身上似乎蕴藏着飘动的音符，演奏着美的乐章。同样在自然科学的探索中，也有着美的旋律。牛顿的第二定律，数学的三角函数，多有着一种自然美和韵律美。设计一样物品也无不体现设计师的美的理念和灵魂。美能创造美好生活，使人格进一步升华。 在我们的教学过程中，也体现着对美的追求，感受美的熏陶。只有一堂含有美学的课，才是一堂具有生命力的课，才能更好激发学生的学习兴趣和求知欲。同时也才能让学生体验到科学美与自然美的结合。如在讲授数学的函数公式时，一步步地科学推理，一环环科学家的设想和推测，激发起学生对步骤的联想，开启他们的“联觉”，唤起他们多种感觉的心理活动。达到人们认知的新境界。因此学习的过程也是一种对美的体验过程。

　　随着计算机的普及，越来越多的教师自己制作多媒体教学课件，从而改进现代教学，把课堂教学推向新的里程。但他们多媒体课件的设计，同样要遵循一定的美学规律，进而充分展示教授学科的内在自然美。事实上由于许多教师有意无意忽略了美学问题，在实际多媒体课件设计中把学科表现得纯科学化，也有的设计了与学生年龄不相符的别扭的教学情景，过于儿童化、奇特化。下面就多媒体课件制作有关的美学问题与大家一起商榷。

　　一、美学认知特点

　　1967年，Neisser在《认知心理学》中的定义是“认知心理学是感觉输入的变换、减少、解释、储存、恢复和使用的所有过程”，也就是说认知始于感觉输入。感觉是人类生存的最基本的条件，从感觉中获取新的信息，转换为新的知识。它也使人产生了许多基本的生存反应，在自然中选择下来，直到现在创造了人类社会。

　　感觉通过觉察声、光、热、气味等各种不同形式的能力去收集外界的信息和刺激，而通过感受器把能力转换，经神经传导到大脑皮层产生了知觉。同时通过这一过程，人们对认识世界外部事物，变成了内部心理经验。列宁曾说：“感觉是意识和外部世界的直接联系，是外部刺激力向意识事实的转化。”

　　感觉是认识的源泉，通常为五官感觉，视、听、触、味、嗅。在多媒体教学中一般视、听发挥主导作用。首先听觉在审美中起烘托渲染的效果，其中言语优美与否可在言语听觉中枢产生反应，从而产生一定愉悦，激发学生的学习探究欲。另外，动人的音乐同样可让学生领悟美的氛围，这在情景教育中尤为重要。

　　视觉在审美中起着重要作用。尤其对客观物体的图形、线条，色彩产生强有力的反映，在视觉中枢产生直接的映像。同样图像诸多因素共同作用在视网膜细胞经视觉神经转入大脑，激发皮层活动，产生多种感情的反应，从而直接影响接收者的学习情绪。所以在课件设计中要选择恰当的颜色、图形使接收者产生美的愉悦心理。另外，触、嗅、味觉在人的认知中产生较深的影响，因为它们与视听觉组合在大脑皮层产生综合记忆，可让人产生各种联想追忆，直接在自然生存中发挥着作用。

　　我们可以对美的认知概括为以下几个特征：1.整体性。通过各种感觉的参与，面对美的事物作出完整的反映。在多媒体课件中，应在视听觉多方面，以较美的角度展现课程中传授的知识。如朱自清散文《荷塘月色》，在课件中尽可能通过视音频再现当时情景。假如季节条件允许，老师可带些荷花、荷叶，让学生近距离感受清新花香和绿的生命。这样也调动了嗅觉和触觉。使认知更完美。2.选择性。人们的认知会自觉不自觉选择美的事物加以积极认知，否则排斥，这在学习中产生积极的还是消极的两种学习走向。这就要求我们的课件针对重点难点，尽可能创设美的教学场景，唤起学生积极主动认知感受。3.长久性。许多美的认知是在记忆中产生较为长久的印象，从而便于再学习时唤起，这在认知的保留中显得较为重要。当我们旅行时，感受着自然界带给我们全方位感官刺激，而过一段时间回忆时，留下的尽是美好的记忆。美的认知是长久的。学习同样如此，可见课件之美的重要性。

　　二、多媒体课件设计中美学特征

　　我们已知经感觉认知自然界，经感觉产生美的认知，应力求于美中学，达到人的认知与自然固有的和谐之美。那么在我们的课件中应注重那些美学特征呢？

　　（一）内容有序性之美

　　在课件制作的第一部就要确定教学目标，反馈学生的实际信息，制定确实可行的计划，并采用相对应的有效方法。

　　因此，在整个教学过程中，是科学化严谨花的，在课件中也要以此为准绳。从而使学生有很清晰的脉络，便于联想记忆，同时也为课件展示提供了依据。随着学习步步地推进，学生紧扣文字的内容、图片一环紧扣一环，这样形成了与人的逻辑思维推理一致的有序之美，从而使学生发现学科内在美。

　　（二）文字统一性之美

　　在媒体中有许多内容通过文字表达。同时文字的形式多样，如何选择？这似乎很容易，但要注意一个统一性。标题字要有力度而稳重，内容字体可以随意，但与标题反差不能过于大，不能选择怪异的艺术字体，字体易于辨别，不可出现繁体字。同时字体大小也要与我们的视觉习惯相一致，不可过大过小，除易辨认外，注意整体的美观，不然分散学生的注意力。字体的颜色也要统一，不能五颜六色，没有章法。

　　（三）色彩和谐性之美

　　课件在展示中给人较深印象的是背景色和文字色，因为背景自始自终贯彻始末。深色背景以深色为主调，给人庄重、气派之感，色调一般以中间色和冷色调为主，给人以宁静优雅之感。让学生的视觉细胞凝重于字体发生反应，有选择的在大脑皮层下产生深刻的印象。字体的颜色应与背景有和谐之美，要有别于背景，又协调于背景，让人久看不厌，让学生于安静愉悦的氛围中集中思维获取信息。浅色背景，给人以轻快活泼，适合低年级小朋友，但要注意的是，如有背景图案一定要简洁淡雅，不能冲淡主题。

　　（四）音乐气氛性之美

　　音乐自古以来是受人青睐的，可使人激愤，可使人泪下，也可使人思索和悲哀。欣赏音乐也是聆听美的音符。在课件中适当插入些音乐片段无偿不可，但音乐的体裁、思想必须吻合教学情景的设置，不能哗众取宠，力求精炼。如宁静的背景音乐，激烈动人的场景音乐，特色的民族音乐，多是我们课件中重要的组成部分，它能激发多感官认知，使记忆更持久，体现音乐之美。

　　（五）图像完美性之美

　　多媒体应用中，图像的出现是较频繁的，而图像在视觉上的冲击是巨大的，在信息的传递中是无法替代的。所以图像的形状、线条、色彩一定要科学规范，如取于自然的图像一定要有代表性，角度要佳，利于表达该图像的特征。线条清晰，便于认知和比较，色彩逼真，饱和明亮，让课件有美的感受和过目不忘的效果。当然随着现代科技的进步，我们可以选用三维立体图，更能全面科学反映事物的本来面目，同样也更动人，有利于人的视觉感知的充分发挥。

　　（六）运动动感性之美

　　在感知中，对物体的静与动有不同的效果，一般动感更能激发大脑中枢的兴奋，当然主要由于它有运动之美。如在人的生理课上，若能制作一个血液在血管中流动的演示图，更能激发学生的兴趣，也更易解决教学的难点。平时在自然学科中，采用动的图像较多，运动的方式要贴近自然，不要偏离科学，从而让图像充分展示动感性之美。

　　（七）言语优美性之美

　　在多媒体操作演示的同时，教师在阐述自己的观点、论点，同时引导学生的思维，而其言语也可谓多媒体教学重要的一个环节。因为他直接操纵着整个教学过程，并及时反馈学生的信息，随时调整多媒体课件的节奏。而好的优美严谨的言语，更能吸引学生的注意力，调动他们对科学美与人文美的追求欲，又能引导他们敞开思维的大门，使教师与多媒体课件充分融合在一起，成为课堂不可分隔的两部分。

　　以上几个多媒体美学特征的应用要相互影响、相互渗透，从而使多媒体课件设计的美学更好的展现在教学过程中。

　　三、课件设计中应克服的问题

　　1.唯全性：有些教师在设计中没有分割出重点难点，没有恰当展现媒体的优势。而应在重点难点处设置些多媒体演示等从而突破难点。如神经反射过程，可形象在动画图上有序的展示，但有些主持者在每个细微处详细道来，忽略了反射过程，结果过多的刺激使学生的感应产生迟钝、疲劳。从而效果适得其反。

　　2.求异性：这里的异有别于创新，它一味强调了新，背离了教材的科学内在美，结果课件展示怪异，一会儿蒙太奇，一会儿大写真。它离开了本位性，忽略了方法，应是以教材为依据围绕学生展开的。

　　3.幼稚性：这种现象较多。它们一味突出直观、兴趣。把问题、目标设置太低，课件中图像声音犹如进入一个儿童王国，文字色彩斑斓，图像卡通，声音幼稚，这样忽视了科学的严谨性，从而不能达到预计的教学目标。

　　4.唯美性：有些课件图像只顾美观，而忽视了它的真实性和科学性，从而在教学中产生误导，反而弄巧成拙，偏离了自然科学的本质，走入一个误区。

　　综上所述，在课件设计中要挖掘课程中的本质美和科学美，通过每个进程阶段的美的设计，使媒体优势尽善尽美地发挥出来，激发学生的多种感官，产生“联┚酢保使他们于美中学，从而在学中认知美，让科学美和艺术美完美结合。提升学生的审美能力和科学能力，陶冶他们高尚的情操。