广玉兰教学课件

　　《广玉兰》教材解读：

　　第六单元的主题是“咏物抒情”，课文由《广玉兰》、《夹竹桃》、《古诗两首》组成。《广玉兰》这篇散文描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，以传神含情的笔触，描绘了广玉兰的洁净、高雅，形态多样，叶片放光，充满生命力，抒发了对广玉兰的喜爱之情。课文语言优美，用词准确生动，比喻贴切，是进行语言积累的好教材。

　　朱光潜先生在他的文章《近代美学与文学批评》一文中曾写下了这样一段话：一首诗或是一件艺术品都有死和活的两方面。死的是物质的，入文学所用的文字，图画雕刻所用的颜色，音乐所用的普调，跳舞所用的节奏和姿势，以及一般人所认为有行迹可循的“作品”；活的是精神的，就是我们所说的情趣和意象融合成的整个境界。死的行迹因为精神贯穿才现出生气。”面对一篇课文，学生首先感受到的是它的文字和声音。但那只是一篇课文中物质的层面，是僵死和固定的。学生要真正理解课文所蕴含的哲理，需要生气的灌入。这股生气是学生阅读时在文字中注入自己的经验、自己的情感，实现物我两忘。那时读的就不仅是文字，而是在阅读中找到了自我，解放了自我。

　　文字背后的蕴含的情趣和意象，是在学生完成对文本的解读中形成的。这种解读是把自己的情感和性格注入到文字中，发现文字背后隐藏的美好世界《广玉兰》是一篇描写植物的文章，如果单从文字上分析它仅仅时为了表现广玉兰的美，表现广玉兰具有旺盛的生命力。可作者创造的广玉兰形象，是否还有另一种意味哪？我们在回到文章的开头。作者之所以每一次散步都要去观赏广玉兰，在于广玉兰的幽香，广玉兰洁净与高雅，这是它与别的花不同的地方，也是最吸引作者的地方。作者以他最爱的广玉兰旺盛的生命力作为结尾，是否在传达出这样一个信息，广玉兰真正的美是在与它旺盛的生命力下又有一份寻求安静的美好情感呢？

　　“人世间有百媚千红，我独爱你那一种”

　　——《广玉兰》文本解读

　　每年五、六月份，就格外留意校园里、街道旁郁郁葱葱的广玉兰。一边观赏，一边回忆陈荒煤的这篇《广玉兰》。越是欣赏，越是感觉到作者的文笔之优美，表达之准确，情感之真挚。在他的笔下，广玉兰的香幽、色美、形秀、以及叶片的独特情趣被表现得淋漓尽致。

　　课文分三段，第一自然段为第一段，写了一个晚上，作者在散步时，被广玉兰的幽香所吸引；第二至第五自然段为第二段，生动描绘了广玉兰花瓣的色彩、质感，花开时的各种形态以及叶片的特点，描写得细致形象；第六自然段为第三段，总结全文，点明作者喜爱广玉兰的原因是它的幽香、纯洁与旺盛的生命力。其中第二段是全文的重点。]

　　作者对广玉兰的喜爱之情贯穿全文，从初见到广玉兰就喜欢上它的淡淡幽香，到后来每天欣赏，感受了广玉兰花瓣的洁净、高雅和花开的各具情态以及叶片的终年不败，最后由衷发出赞叹，步步深入，喜爱之情充满在字里行间。

　　作者爱广玉兰，独爱它的“淡淡幽香”。“一股”“淡淡的”“幽香”“荡漾”“一阵阵”“散发出来”……读着这样的文字，我们仿佛也能闻到淡淡花香，感受作者沉浸于广玉兰花香的怡然和舒畅。

　　作者爱广玉兰，独爱它的“洁净、高雅”。纯白中有一种淡淡的青绿色渗透出来，如“冰雕玉琢”一般的纯洁、晶莹，又全然没有玉琢冰雕的坚硬与冰冷，它是柔韧而有弹性的，充满生命力！而“绿油油”的叶丛，更衬托出广玉兰花的“高贵典雅”。短短几句话，作者已经把广玉兰描述得让人如见其色，如见其质，可作者却说“我无法用文字准确形容”、“我也无法用文字形容”、“只凭几个优美的词句是不能概括这绵全部内涵的”，可见，在作者心里，广玉兰美得惊人，美到极致，无法用语言文字来形容！

　　作者爱广玉兰，独爱它的“各具情态”。“含羞待放的”、“刚刚绽放的”、“盛开着的”，乃至“凋谢了的”，各具美态。而当这种种美妙的姿态集于一株树上时，更让人惊叹。花苞“含羞待放”时的“鲜嫩可爱”，花朵“刚刚绽放”时的香气四溢，花朵盛开时的“甜美、纯洁、惹人喜爱”以及花瓣“凋谢”后的花蕊“孕育着新生命的种子”无一不向人展示其“生命力”的美。其中，“凋谢”的广玉兰也有另一种意义上的美。“挺立枝头”让人感受到它不屈的姿态，而“缀满”“孕育新生命”又让人感受到蓬勃的生命力。这种美，不是美在外表，而是美在内心，这是一种生命之美、希望之美、力量之美。它并没有带给我们“无可奈何花落去”的失意与伤感，却让我们拥有了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的希望与憧憬！

　　作者爱广玉兰，独爱它叶片的“终年不败”，“富有光泽、密集油亮、透着生气、透着活泼……”无一彰显广玉兰旺盛的生命力。

　　教学这一课，引导学生跟随作者的情感历程，去观赏、朗读、品味、感悟，步步深入，相信广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力一定也能留存在学生心中，长久不衰！