导语：圆柱表面积教学应该如何进行课件设计?以下是小编为大家整理的文章，欢迎阅读!希望对大家有所帮助!
[教学目标]
知识与技能：
1、理解圆柱表面积和侧面积含义。
2、掌握圆柱表面积和侧面积的计算方法。
3、会正确计算圆柱的表面积和侧面积。
过程与方法： 经历猜想、操作、验证、应用的学习过程，提高学生解决问题的能力。
情感、态度、价值观： 感受数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣与数学应用的意识。
[教学重点] 理解求表面积、侧面积的计算方法，并能正确进行计算。
[教学难点] 能灵活运用表面积、侧面积的有关知识解决实际问题。
[教学手段]
1、 教学方法：观察法、分析法、讨论法
2、 学习方法：观察、实验、合作、交流
3、 教学准备：多媒体课件
[媒体说明]
[教学时间] 40分钟
[教学过程]
一、复习旧知(口答)：
1、(1)已知半径或直径，怎样求圆的周长和面积?
(2)长方形的面积 =
2、什么是表面积?怎样求长方体、正方体的表面积?
二、创设情境，激发兴趣。
1、教师出示一圆柱形茶叶筒：
要制作这样一个茶叶筒，至少需要多少材料?对于这个问题，你是怎样想的?
2、拿出自备的圆柱体，仔细观察，你有什么发现?(圆柱体是由两个平面和一个曲面围成的立体图形。)
3、你能否复制出一个同样大小的圆柱体?你打算怎么做?
三、合作探究，学习新知。
1、观察、猜测：
将圆柱的表面展开，会得到什么图形? (两个底面是一样大的圆形，侧面是一个长方形或平行四边形。)
2、动手操作：(分组讨论后再动手操作，并汇报交流)
1组：我们用铅笔在圆柱的侧面画出了一条高，然后把它放倒在纸上，以这条高为起点开始向前滚一圈，并在纸上做好结束的标记，这是圆柱的侧面，再把两个底印在纸上画出两个圆，合起来就能知道大概用多少纸了。
2组：我们有个大圆柱体，但没有那么大的纸能让它滚一圈，怎么办?
师：对于2组遇到的实际情况，谁有更好的办法来解决?
3组：我们发现可以用长方形纸卷成圆柱体，所以就想到把圆柱体的侧面沿一条线剪开，结果发现它正好是个长方形，再加上两个圆形的底面就可以了。
师：你们真聪明，能利用手中的工具把我们头疼的曲面变成了平面，那么你们仔细观察一下，这条线是什么?
生(齐声)：是圆柱体的高。
部分学生认同3组同学的发现，纷纷效仿跟着操作。
老师将3组学生动手操作的结果贴在黑板上。
3、推导圆柱的侧面积计算公式。
师：这个展开的长方形与圆柱体的哪个面有关系?有什么关系?
生：长方形的面积等于圆柱体的侧面积。
师：长方形的长、宽与圆柱体的什么有关?
生：长方形的长是圆柱体的底面周长，长方形的宽是圆柱体的高。
(板书) 长方形面积=圆柱体侧面积。
长×宽=底面周长×高。
师：如果用S侧表示圆柱体的侧面积，用c表示底面周长， h表示高，那么 S侧=Ch 。
师：如果已知底面半径为r，圆柱体侧面积也可以写成什么? (S侧=2πr8226;h )
师：还有没有不同的想法?
4组：如果不沿高去剪，而是沿一条斜线来剪，结果就不是长方形，而是平行四边形。
5组：我们小组剪出的侧面是一个正方形，它的底面周长和高相等。
师：那你们能计算出这个侧面积吗?需要测量哪些数据?(高和直径或底面周长)
4、反馈练习。( 课件出示 )
求下面各圆柱的侧面积：
(1)c = 6.28 dm , h = 3 dm ; (2)r = 5cm , h = 5 cm ;
5、引导学生总结圆柱的表面积公式。
课件出示圆柱的表面展开图，学生根据提示填空。
因为圆柱的表面展开后可得到：两个底面是大小相等的( )，一个侧面是( )或( )形，所以圆柱的表面积就等于两个圆面积加上一个长方形的面积。即：
(板书结论) 圆柱表面积=底面积×2 + 侧面积
6、练兵场。( 课件出示 )
计算下面各圆柱的表面积：
(1)S侧= 25.12 cm ， S底=12.56 cm ; (2)d = 6 dm ，h = 40cm .
(2)一个茶叶筒高2 dm，底面周长31.4 cm .做这样一个茶叶筒至少需要多少材料?
四、指导练习，及时反馈。
1、学生独立完成教材第六页练一练第一题的第一小题，集体订正。
2、教材第六页试一试：
重点交流“无盖水桶”的表面积，要计算的是哪几个面的面积。
3、教材第六页练一练第2题：
重点理解“压路机前轮转一周，压路的面积就是圆柱的侧面积”。
五、课堂小结，布置作业。
1、这节课你有什么收获?
2、课后计算自己做的圆柱体，看看每个圆柱各需要多大的材料。
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