黄鹤楼送别教学课件1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。
3、形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学重点：指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。
教学准备：师：多媒体课件 生：搜集送别诗，并制作书签
教学过程：
一、复习导入，初步设疑。
1、板书课题，生齐读。
2、上节课，我们初学了《黄鹤楼送别》这篇课文，课文是写了谁为谁送别？（板书：李白 孟浩然）在什么时候送别？谁能用一句话把这两个问题连起来说说？
3、课件出示： 黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
①自读古诗，在不懂处打“？”。
②提出各自的问题。
③指出：仔细读课文就能解决这些问题。
二、朗读话别，感悟深情。
1、快速浏览全文，找出最能表达李白与孟浩然分别时内心情感的一个词语。
（板书：依依惜别）
2、自由地读2—3自然段，边读边把最能体现他们之间依依惜别的句子划出来，并且可以在旁别可以写上批注。
3、生自读感悟，教师巡视指导。
4、指名交流，随机出示示相关句子，相机指导感情朗读。
（1）、“李白和孟浩然一会儿……一会儿……依依惜别之情。”
A、体会“仰望”、“远眺”的不同用法，再写几个表示看的词语。(课件出示)
B、加上“因为……所以”读一读。
因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以……（生接读）。
因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情，所以……（生接读）
C 、指导感情朗读。
（2）、“孟夫子，您的人品令人敬仰……满饮此杯吧！”
A、紧扣“人品”、“诗篇”、“兄长和老师”、“您”体会。
B、指导朗读。（指名说说朗读建议：敬仰，舍不得）
（3）、“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻’。……永世不绝。”
A、理解王勃诗句的意思。（适时引导用“暂时”造句）
B、孟浩然引用王勃的这句诗，想向李白表白什么呢？（他们的友谊像长江的波涛永世不绝。）
C、带着你的理解，用自己的话安慰安慰李白。
5、有感情地朗读第三自然段。
师：两个大诗人，一对好知己，他们的话别是多么深情，他们的友谊又是何其之深！再让我们读读他们的对话。（同桌互读——指名表演读——集体朗读）
三、心随船去，想象内心。
过渡：不忍别，终要别。虽然他们都依依不舍，但友人还是要走。请同学们读读第四自然段。看看从哪些词句可以体会到他们深厚的友谊？
1、生自读第四自然段。
2、讨论交流，指导朗读。
理解“伫立”、“凝视”，适时引导用“凝视”造句。
3、同学们，你能猜猜此时伫立在江边的李白会想些什么，会说些什么？
4、指导朗读。
四、再读古诗，理解诗意。
1、 这个时候李白按捺不住心中的激动之情，随即吟出了脍炙人口的诗篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（出示诗，范读）
2、本文既然为"文包诗"，那么意思都包含在课文当中，请同学们拿起笔在课文中划出相对应的句子。
3、请学生交流，课件出示：
①暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
②白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
A、指名读B、齐读
4、结合课文说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的意思。（同桌讨论交流——指名交流，集体评议）
5、指导有感情地朗读、背诵古诗。
五、积累拓展，情感迁移。
1、过渡：自古多情伤离别，多少文人墨客因离情别绪而留下千古名篇。老师已让你们收集了一些送别诗句并制作成了书签，谁愿意与大家一起来分享的。
2、指名交流，向朋友赠送书签。
3、欣赏两首诗（出示《赠汪沦》、《送元二使安西》）齐读
小结：千金易得，知己难觅。希望同学们都能交到自己的真朋友，也希望同学们能珍惜朋友之间的友谊。
4、总结：这一节课，我们深入学习了《黄鹤楼送别》这篇课文，进一步感受了诗人与友人话别的情景，体会到了他们之间的那深厚的友情。同时，通过这节课的学习，从李白和孟浩然的身上，你一定对朋友，对分别有了新的认识，请选择其中一个为主题，用简短的语言在空白书签的后面写下你的认识，待会送给你的知己，你的朋友或你的兄长、老师。（生写）（生送书签）
六、作业超市
1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、摘抄文中的四字词语和优美句子。
3、继续完成书签的制作，送给朋友。
七、板书设计
25 黄鹤楼送别
依依不舍
李白 孟浩然
永世不绝
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