窦桂梅与主题教学课件

　　《窦桂梅与主题教学》书籍信息

　　这是一个需要教育家的时代。中国有过举世公认的孔子、孟子、韩愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家，他们凝聚着民族智慧的教育思想，需要继承、创新、发展。全面实施素质教育，大力推进教育改革发展，都需要教育家的品格，教育家的智慧，教育家的思想影响和推进。

　　这是一个产生教育家的时代。党和国家的教育方针，广阔的教育领域，为教育家的成长提供了施展才华的巨大空间。全面实施素质教育的创新实践，为教育家的成长提供了用武之地。全社会尊师重教，为教育家的成长创造了良好环境。中国拥有全球最大的教育体系和世界上人数最多的教师队伍。这些，是产生教育家的最深厚的沃土。

　　古今中外教育家成长规律显示，教育家成长的内因主要在于教师和教育工作者的敬业精神、创新实践、开拓精神，同时也需要外部条件的支持。学校、教育部门、政府乃至全社会，应当共同创造教育家成长的条件和环境，使中华大地不断涌现出走向未来、走向世界的教育家。

　　1、窦桂梅《圆明园的毁灭》教案

　　第一课时

一、“走近圆明园”

　　1.我住在清华园，在离我家50米的地方，有一片废墟，叫(板书“圆明园”)。打开书，看这两幅废墟图，你会有怎样的感受?这些感受源于一个词──毁灭(板书，指导学生注意笔顺)。从题目看，重点写的是“毁灭”。再读课题。

　　2.让我们走近圆明园。读课文。

　　(1)注意指导书中的生字，提示文中的连接词及分号等。

　　(2)板书“不可估量、举世闻名、诗情画意、天南海北;众星拱月、玲珑剔透、蓬莱瑶台、金碧辉煌”。

　　(3)可以读读第129页的词语盘点，老师把以上词语补充完整。

　　3.从最后一段课文引入:这片废墟已经在风雨中伫立一百四十多年。文中的哪句话概括了圆明园损失的程度?(提示连接词“是……也是……”和“文化”)

　　4.圆明园里究竟有些什么，说毁灭的是不可估量的价值?(加问号)让我们一起“走进圆明园”。

二、“走进圆明园”

(一)体会圆明园“不可估量”的价值

　　1.同学们知道圆明园的面积有多大吗?据老师了解占地面积有458.9公顷。圆明园相当于多少个这么大的教室?这么大的面积，有些什么?(圆明园的面积相当于1万多个这么大的教室。)

　　2.课文1-4段，说说圆明园有些什么。

　　(1)抓“三园”，理解“众星拱月”(看图，不愧是万园之园!)

　　(2)有……也有……(看图，金碧辉煌。大到宏大无比，小到精美绝伦。)

　　(3)有……也有……(看图，理解象征。既有城市的，也有乡村的，尽收眼底。)

　　(4)不仅有……还有……(看图，西洋景观。空间上，既有国内，又有国外。)

　　(5)上自……下至……(看图，珍宝字画。时间上，展示几千年的精华。)

　　3.圆明园浓缩着“天南海北”的精华!用成语概括:应有尽有、成千上万、数不胜数……

　　教学设计与评析jiaoxueshejiyupingxi语文(五年级)培训资料4.圆明园的价值，涵盖文学、绘画、雕塑、建筑等，真是“不可估量”，不愧是“举世闻名”。

　　5.所以说，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　6.那好，读课文，让我们感到，通过你的介绍，它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。(引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。)

第二课时

　　1.圆明园举世闻名，是博物馆，也是艺术馆。一说到“艺术”，就会想到──(美)

　　2.回味“众星拱月”的万园之园──

　　3.回味金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的楼阁──

　　4.回味“象征”城市风光和山乡村野──

　　5.不仅仅这些，圆明园还有著名的四十个景点呢。我们只选20处景观看一看。(课件)

　　(1)如果一处一处参观得需要多少天啊。你打算住几天?

　　(2)先游览看看仿造风景名胜建造的景观。选择一处说说感受。(课件)

　　(3)再游览根据诗人建造的景观。选几处景观讲讲。(课件)

　　6.法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢?(课件)

　　7.书中概括地说──“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”

　　8.现在，回过头来再读课文，让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。(读略)

　　9.把书上概括圆明园的两句话用“是……也是……”连起来变成一句话。

　　10.朗读，陶醉在这瑰宝和精华之中!(读略)

　　11.面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感。圆明园拥有的是什么?(“文化”。)

(二)体会圆明园的“不可估量的损失”

　　1.然而(引读课文):1860年10月6日──

　　2.“统统”掠走，是怎么“掠”?

　　3.有没有查到资料的，举个例子说说?出示一段真实的资料，请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。

　　4.实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的?

　　5.根据学生所说，再次出示资料。再把感受送到课文朗读这句话。

　　6.这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬!(课件:抢劫)

　　7.至此，圆明园“没有了”──(把黑板上的连接词前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……;没有了……也没有了……，没有了……还没有了……)

　　8.出示书中的句子，用变化了的连接词再说话。比如，金碧辉煌的殿堂──“没有了”等。

　　9.作为法国人的作家雨果，是怎么看待自己国家的行为呢?(默读雨果的文章，找出文中的句子概括。)

　　10.再读最后一段。(略)

　　11.圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么?(文化!)

　　12.现在你明白了，文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌?(没有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华?正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。)

　　13.集体朗诵或背诵三四自然段。永远留在心中。

　　14.越是回味，越是不住感慨。所以，最后，请全体同学再读这句话，告诉自己，告诉天下所有的人!(读总起句。)

三、“走出圆明园”

　　1.回过头来再看书的插图:圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事;残留的柱，痛苦地书写着──一个国家的耻辱。

　　2.这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整一百四十多年了。历史要向前，我们不能等待，要“走出圆明园”(出示文字课件)。

　　3.请面对这残留的柱提上一句话，或在后面的插图中写上几句话，或者读读书后第130页一名同学的读后感都可以。(学生写，教师巡视)

　　4.学生写，教师根据情况点评。(略)

　　5.谢谢同学们。课下我们还可以再次收集图片和资料，了解旧中国的贫穷和今天的强大，并开一个交流会。毁灭了昔日的祖国乃至世界文化史的不可估量的损失，可永远也毁灭不了的是作为我们中国人的自省与自信(擦掉“毁灭”)。