《比较》
一、假设情景，激发兴趣
小朋友，国王爷爷今天带我们去漂亮的公园玩。（出示主题图）也想考考大家，如果都答对了就给你们介绍“3个符号朋友”。
1、仔细观察，图上都有些什么？（生说出一种事物，师就贴出相应的图片在黑板上-----相同的事物贴在一起）
2、仔细数数，第一种事物都可以用数字宝宝几来表示？为什么？（生说数，师贴出相应个数的图片，并写出对应的数字）
3、这些事物中哪种比较多，哪种比较少呢？你是怎么知道的？
二、探索新知
（一）比较同样多
现在国王爷爷想知道：蜜蜂与花相比，哪个多哪个少？
——学生通过观察老师黑板上贴出的图片，一眼就能观察出它们是一样多。
反思：当学生都得出这样一个答案时，我认为它们只是知道看出了结果，但不明白比较的方法。所以就“高谈阔论”地给学生讲解渗透“一一对应的比较方法”。当然，个别乖孩子也听懂了这节课，但作为老师我总感觉这节课还差点什么？方法是我一个人讲的，强加给学生的'，他们真的理解了吗？他们会认为这种方法很有用吗？在实际生活中他们会主动地想起并采用这种方法吗？……这一连串的问号停留在脑海中。一直思考；我怎么做就可以让生对这种方法记忆深刻？在生活中会不自觉地想起这样的方法？
在另一个班的教学中，我将每种事物的图片先混乱的摆放在黑板上，三种事物交替放在一起，摆成了一个圆形？然后再让学生思考：如何才能知道哪个事物比较多，哪种事物比较少呢？
此时让生产生思维的碰撞，迫使学生思考寻求方法。如果这时生想到了‘排排对’师就给予鼓励，没有想到，师就提示学生。然后很形象地给学生介绍。先让这些事物“排排对，再让它们手牵手”-----这时师边说边做给学生看。能很清楚地让别人知道谁多谁少------只有通过“排排对、手牵手”的方法。将小学一年级学生难以理解地“一一对应方法”形象地介绍给学生，并让生体会感悟到“一一对应”方法优点。
这样一个小小的细节，就能起到学生对这节课知识的掌握程度。在假期中刚刚拜读了《名师的课堂细节》没想到在自己的课堂中也有这样起重要作用的细节。在以后的教学中，一定会细细品尝每一个教学细节，让它为教学所用。
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