多媒体课件在课堂教学中设计和应用的原则

　　摘要：本文结合近年来的课件创作和教学实践，对当前演示型多媒体课件在课堂教学中应用存在的问题及原因进行了剖析，根据学习理论和教学设计理论，重点讨论了演示型课件设计创作和应用原则，提出演示型多媒体课件的课堂应用三原则: 适度运用原则、适量原则、有机结合原则；设计三原则: 理论指导原则、开放设计原则、动态交互原则。

关键字： 演示型多媒体 电灌效应 适量运用 开放设计

　　随着以电子计算机为核心的多媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学（computed assisted instruction——cai）系统在教学中的应用，日趋广泛。在课堂上使用的计算机辅助教学系统被称为课件或多媒体课件。根据课件的使用对象不同，多媒体课件可分为两类：供教师使用的是演示型课件，供食用的是导学型课件。在班级授课制的背景下，演示型课件在学科教学中更常用，是cai应用的主流。由于种种原因，相当数量的演示型课件不尽人意，cai的应用现状也不令人满意。因此，演示型多媒体的设计与应用的问题，与学习理论及教学理论的结合问题，值得探索。

一、演示型多媒体的应用原则

　　相对于传统教学而言，电子计算机为核心的多媒体技术的应用，为教学展现了一个新的天地。为了使演示型多媒体课件更有效地发挥其作用，运用演示型多媒体进行教学时应把握如下原则：

1．适度运用原则

　　计算机不仅具有存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能，而且还可以把语言、文字、声音、图形、动画、视频图象等多种媒体有机地集成一体，建立在多媒体技术上的多媒体课件，使得教学内容的表达方式较传统的教学方式有了本质的改变。但是，在浓厚的传统教学理论背景下，多媒体课件在课堂教学中的运用现状并非令人满意。出现了满堂演示，出现了新的形式的满堂灌。仍然处于被动接受知识的状态，学习主动性被抑制。课后，回忆教学内容，除了多彩的画面、优美的外，实质性的课程内容所剩无几，更谈不上主动学习。李克东教授尖锐地批评之为“口灌”加“电灌”。

　　适度运用原则就是以优化教学过程为目的，以现代理论为指导，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学传播效率，增强教学的生动性和创造性；帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。如果没有把一定的时间和空间留给，让他们思考，让他们理解，让他们交流，让他们质疑，那么多媒体（包括电子计算机）在学科教学中的使用效果将打大折扣。

　　以电子计算机为核心的多媒体技术在教学中的应用的优势是明显的，但不能滥用，否则，多媒体课件便有花拳秀腿之嫌。演示型多媒体在学科教学中应适度运用，留出足够的时间和空间给理解、思考、合作交流、激发创新。