文章不是无情物,每篇文章都是作者饱蘸自己思想情感,甚至凝聚着心血和生命创作而成。我所教的《白衣天使》一课这是一篇主体课文,讲述的是一个令人感动又难忘的故事——出身富有家庭的一位年轻小姐,不顾世俗偏见和父母的激烈反对,毅然选择了护理病人的工作。为了挚爱的工作,她尽心尽职,以惊人的勇敢和毅力做出了举世瞩目的贡献。故事虽然已经过去了一百多年了,但读来依然可以感受到震撼心灵的力量。虽然文本语言文质兼美,生动感人,但学生对文中情和意的理解感染的程度,却往往取决于教师的影响与传递。基于这点,在我的课堂中教学中,常常以情激情,深入学生的情感世界,拨动她们的心弦,让情满课堂。因此在备课时,我认真钻研教材,挖掘教材的情感因素,运用教学艺术,以情激情,给学生一种直觉的情感体验,以潜移默化的方式感染和熏陶学生的情感。如我让学生抓住南丁格尔让我们敬佩的语句,品读感悟她身上的人格魅力,从而受到感染和教育。果不其然,教室里,执教者、孩子们和听课老师都被深深地震撼了,也许被南丁格尔的精神所震撼,也许被师生们精彩的演绎所感染。教学之后我深有体会:重视情感的渲染、体验,品读感悟的引导也许是本节课的一个亮点。现回顾如下:
一、注重情感体验。
课标中获知:情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标,培养学生情感,引导学生体会文章感情,让学生与作者同喜同悲,教会学生敢爱敢恨,是语文教学的重要任务。基于此,本课中,我以自身的激情引导学生,用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处“移情”进课堂,注重体验。随着体验的深入,学生自然而然的感受到了南丁格尔那执着坚毅、勇敢无畏、仁爱无私的高尚美德,体会到作者隐匿于语言文字深处的感情,浓浓的情在孩子们的心田中流淌,课堂中多了应有的人文情怀。
二、探究人文内涵。
语言不仅仅是工具,而且还是人的一种生命活动,一种心灵的颤动,文章中的人文底蕴,是蕴含在字里行间的。本课中,本人引领学生用心感悟,领会语言背后的意境,进而穿透形象而领略其背后之人文理念。这堂课的设计,无不充满深深的人文内涵,闪现浓浓的人性精华。
三、渲染激情话语。
整堂课,我让学生自主学习,有着老师充满激情的精当的讲授和适时的点拨,把学生的学习引向深入。让学生想像、说话,有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导,把学生的思考引向深入。让学生读书,有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光,使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。
可语文是一门充满诗意的学科,语文的本性、本体和本色是诗意,语文的活力、灵魂和生命是诗意,语文的希望、出路和最高境界还是诗意。一堂成功的语文课,首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。这也是我一直追求的课堂境界。反思这堂课离我的目标还有一定距离,我清醒地认识:对于一个老师来说,教学是一门高深的艺术。需要我们不断地学习汲取、融会贯通,以提高我们的专业水平,实现我所追求的目标
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