《100以内的质数》教学反思范文

　　在小学数学有关质数、合数的教学中。学生对质数意义的理解及100以内质数表的掌握是这部分知识的教学重点之一。更是一个教学难点。对质数的意义是否理解和100以内质数表掌握的是否熟练。会直接影响到后面最大公约数和最小公倍数的学习。在多年的教学中我发现学生尤其是对100以内质数表的掌握感到困难。鉴于这种情况。我采用了以下方法进行教学。

　　首先。让学生把1－100中的50个偶数挑出来。观察其中哪些数是质数。学生发现这50个偶数中只有2一个是质数。其余的全部是合数（因为任何一个大于2的偶数除了能被1和它本身整除。一定还能被2整除）。

　　其次。让学生把50个奇数中的1（1不是质数。也不是合数）及其它的一些是3、5、7、11的倍数（不含3、5、7、11本身）的数挑出来。这样一来剩下的数就只有2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97这25个数了。

　　最后再帮助学生对这些质数进行分段：

　　10以内有4个（2、3、5、7）。

　　10－20有4个（11、13、17、19）。

　　20－30有2个（23、29）。

　　30－40有2个（31、37）。

　　40－50有3个（41、43、47）。

　　50－60有2个（53、59）。

　　60－70有2个（61、67）。

　　70－80有3个（71、73、79）。

　　80－90有2个（83、89）。

　　90－100只有1个（97）。

　　即从小到大的分段的规律是：4、4、2、2、3、2、2、3、2、1。然后让学生分段记忆。这样一来不但激发了学生学习数学的积极性。还使学生学会了分段记忆的方法；既加深了学生对质数意义的理解。又帮助学生很快的熟练的掌握了100以内的质数表。收到了非常好的教学效果。