看医生的教学反思

　　《看医生》这一课其目的是通过“看医生”的情景，了解基本的医疗常识，提高组织画面的能力。提高学生对人物表情和对画面的整体感的概括表现能力。并消除学生对医生的恐惧和对自己身体的爱护。在这一课的教学活动中，为了达到教学目的，收到了较好的教学效果我运用了以下的方法：

　　（一）创设情境，唤醒记忆，激发兴趣

　　“看大夫是每个人都有的生活体验，尤其对孩子来说是件具有特别意义的事情，它伴随痛苦而生，对大多数孩子而言，看大夫不是一件愉快的回忆，它里面包含着病痛的“痛苦”；治疗过程中的“恐惧”；也包含着治疗后的“愉悦”与“舒畅”。可以说恐惧、痛苦、愉快等情感在“看大夫”的过程中都有不同程度的体现。

　　因此唤醒同学们心中对于看大夫的记忆，让他们重温看大夫的过程对于记忆画的创作是十分重要的。并能为后面的教学环节打下良好的基础。

　　（二）启发与引导，唤起回忆，激活形象储备

　　在学生了解了医疗的相关知识后。如果说前面的录象对于学生的回忆算是一个铺垫的话，那这个环节的学生回忆则是一个巩固的过程。学生需要把记忆中的形象用语言的形式描述出来，为了避免有的学生在描述的过程中过于的平淡，我有意识的对学生的回答进行一定的引导。

　　（三）模仿与体验，加深记忆，巩固形象储备

　　看病是学生非常熟悉、非常害怕的事。如何更好地引导他们结合自身体验进行创作？本环节的设置旨在让学生在“模仿”、“扮演角色”的过程中让学生观察体验医生病人的表情、动作；体会医生与病人之间的交流，包括语言、动作、表情等，为人物动态、表情的表现留下形象储备并加深记忆。

　　（四）分析与欣赏，拓展思路，大胆进行表现。

　　小学1-2年级的学生还处于绘画的“萌芽期”，对于人物的形象的把握都还十分的幼稚，写实的成分极少。因此在这一方面，我通过三幅作品的“一般欣赏”，让学生了解绘画的多种表现形式。通过对两幅同一题材作品的“比较分析欣赏”让学生了解“夸张”手法的运用和细致场景的描写对烘托画面主题的作用。通过针对性强的作品欣赏，使学生们的思维得到拓宽，并能创作出形式多样的作品。

　　（五）合理评价，发展个性

　　儿童画是孩子们眼中、心中的世界，他和成人的想法是不一样的。教师在评价一幅儿童画的时候，不能用教师指定的统一标准去评价，而应该站在儿童的立场上，充分考虑儿童的个性品质，在课的评价过程中我让用学生自评、互评等多样的评价形式进行评价，这样有利于提高学生对美术的兴趣，发展了儿童的个性。现在的课堂教学要求我们：既要重视人的全面发展，又要重视人的差异性，注重发展个性。画画的过程应当是像小鸟飞翔一样轻松愉快的过程。教师应当潜移默化的引导，顺应儿童的个性发展，进一步提高他们的创造能力。

　　（六）结合现实，有机渗透人文情怀

　　课中我以一首《白衣天使》的歌曲和一组“医生和民众携手抗非典”的图片作为结尾和拓展，让学生对爱医、敬医的情感得到升华；使学生树立珍惜生命，热爱生活的良好道德情操。

　　在教学中我感受最深的是，认识到新课程下的美术学习不再是一种单纯的技能训练，而是一种文化的学习，并且更注重培养学生的人文素养和美术素养。其次，小学美术不同于专业美术教育，以学生的全面发展为本，注重学生的审美能力，认知能力，想象力和表现力等方面的能力，注重培养学生的创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。