（一）
本课实验需要做到的是定量标准，在缺乏钩码的情况下，如何来寻找替代品，学生们就利用细绳扎着书本或铅笔盒来代替钩码，将替代物悬挂在需观察的3种材料下，观察各自的弯曲度，实验效果还不错。
在讲解塑料的性质前，可以充分发挥学生的积极性，让他们来主导课堂，看看学生自主掌握的情况如何，教师要做的是引导学生将专业术语变为自己的理解
1、通过学生在前面的课程中掌握的铁、铜导电的特性，让学生去思考为什么我们手握插座线时不会触电；
2、为什么从事一些特殊行业的人员要戴着塑料手套，如从事化学工作、医生等；
3、我们做菜时用的铁锅是否只是用铁一种材料制成？为什么不只用一种材料单独构成呢？
4、塑料袋为什么会被广泛应用，为什么现在大家很少用竹篮？
5、在我们的身边有很多工具，为什么塑料能被制成不同的样子？
6、在我们浇水时的水管为什么可以伸缩，转换方向？
7、为什么塑料袋会被称为白色污染？
（二）
这节课比较柔韧性的实验我没有展开,给自己找个理由:材料没有准备好!为这个实验我没有少花心思,这个实验对器材的要求是很高的,课本插图中的三种尺子是很不科学的,厚度明显是不一样的,想用工具想里的材料，但很难操作，在一天少的可怜的两节课时间里,我实在是没有找到合适的材料来代替.同时考虑到教材的内容安排与学期的进度，不展开实验，到讨论方法止步，一节课还是很紧张的！
对教材的疑问：
（1）第一幅比较实验的插图，安排了三种尺子，我想是为了体现材料的生活性吧！但这样厚度明显不一样的材料科学吗？
课本上图示的塑料制品中有一双雨靴,它到底是什么材料做的?是塑料?还是橡胶?难道塑料和橡胶有关系吗?
本文来源：https://www.010zaixian.com/yuwen/jiaoxuefansi/876675.htm