算24点的教学反思

　　算“24点”是一种扑克牌智力游戏，游戏主要通过口算，应用加减乘除运算法将扑克牌面上的数字配成得数为24。这项游戏的进行不能将数字瞎碰乱凑，而是需要运用一定的计算技巧。本游戏课的活动对象为小学高年级学生，相较于低年级的学生来说，他们对整数的加减乘除运算法已经具备了较好的知识基础，由此保证学生对游戏的兴趣度，并能通过游戏体悟算法多样化。

　　一、设置游戏，激发兴趣。

　　本节课有两个小游戏，分别是猜牌、挑战24点。其中猜牌游戏的环节分别设置了两个层次：两张猜一张、三张猜一张。两张牌算24点是算24点中最基本的玩法，为学生用三张牌、四张牌算24点作铺垫。采用师生互动的形式加深了游戏中师生的交流，同时感受到数学内涵的可能性。

　　二、换种思路，峰回路转。

　　对于三张牌猜一张算24时，用加减乘除法使扑克牌出算得数24，放手让学生自主学习尝试找出不同的答案，并进一步讨论算24点的技巧。在这个过程中让学生感受到思考问题的思路，可以先把已知的两个算出来，再确定第三张，或者是换种思路，先考虑未知的牌，再确定用什么运算符号。在这个过程中让学生感受到换种思路来思考，从多个角度去考虑，从而感悟到24点的运算技巧，在此渗透化归思想和枚举思想。

　　三、小组合作，感悟随机。

　　四张牌算24点时，计算过程要复杂一些的。组织学生以小组为单位进行活动，而且四人小组每人从自己的牌里摸出一张，正好可以计算。借此机会培养学生主动探究、合作交流的意识。学生算完后，可以在小组里介绍自己的算法，大家可以互相补充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增强合作的意识。在此过程中，有的小组能成功算出24，而有的小组没有算出，在交流分享的过程中感悟到任意的抽4张牌，是随机性的，再通过24点软件验算来帮助学生理解。

　　四、拓展知识，渗透文化。

　　本节课的最后一个环节是“你知道吗？”学生在这个环节中能自学到关于24点游戏的其他知识，开阔学生的视野，让学生感悟到数学游戏的魅力，提升学生的数学素养。