本节课采用多种方式让学生感悟了祖国语言的精妙,学习了说明文的说明方法,教给了学生学习说明文的学法。在教学中能够根据抓住学生的疑问和不懂之处,及时调整课堂教学。但很明显地存在着很多不足。
一、备学生不够充分
主要表现在以下几个方面:
1、孩子课前预习课文读得不熟练、准确。主要在课前老师只是布置孩子自己读书,早晨集体读一读,没有进行检查与督促,更没有关注孩子个体,学生读得不太熟,导致上课时底气不足,不太自信。
2、关于说明方法我总感觉很简单,可是,孩子们却忘了很多,甚至与非说明文的方法混,导致上课时不敢大胆发言。课堂上补充复习后,孩子明显自信心增强。
二、教师教案不熟,激情不足,课堂调控能力亟待提高。
如,在一开始,我出示了这样一组句子
现在世界上最亮的光是激光,最快的刀是激光,最准的刀是激光。
老师改为:激光是世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺。哪一种表达方法更好?
“王子豪提出老师改动的好,语言表达清楚、简练。”这是个很有思想、见地的孩子,其实,她说的不无道理。当时,我只是追问课文中的说法是第一种,是个什么句子?有什么好处?这种处理显得生硬、没有给回答问题的学生肯定和鼓励,实在欠妥。现在想来,如果老师当时这样引导会更好:谢谢你对老师肯定,我改得这么好,可惜书上没有这样写,大家都同意的话,咱们把课本改过来行吗?(生一定会回答“不行”。)为什么?咱们,大家再读读书中的句子,有什么特点?
接着感悟句子的特点,效果会更好。
另外,课堂容量也不大。
《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章。在教学初,我引导学生交流查找的相关资料,丰富了解,激发兴趣。接着,我引导学生自读课文,理清文章的说明层次。在引导学生进一步读书的时候,我适时地把课后思考题“为什么说激光是奇异的光?”这个问题交给学生,让学生自己从读中感悟,然后在全班交流,进一步体会激光的奇异及激光在人们生活中的作用。在让学生交流学习收获时,我引导学生弄明白:为什么说激光是当前世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺,它们分别有什么用处?鼓励学生结合课外知识补充自己的发言,让学生在交流中感受科学的奥秘,激发探索的兴趣。在交流学习收获时,我还让学生用第一人称的方式来介绍:我是激光,我的特点是……这样一来,单调的说明文字变得生动有趣,学生的学习兴趣很高。
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