篇一：房顶上的大蘑菇教学设计和反思
11.房顶上的大蘑菇（第二课时）
山东庄学区 张晓芳
一、学生情况分析
我班学生对语文学习很感兴趣，积极性很高，语言的感悟能力比较强，大部分学生有“边读边批画”的良好读书习惯。并且他们对这样的童话故事的学习并不陌生，在第一册就有《小动物上体育》、《脚印》等几篇语言优美生动的小课文。在本册中也有本单元前两节课的学习铺垫。并且本堂课是第二课时，学生在第一课时对课文有了初步的了解，尤其是能够正确朗读课文，为进一步的了解课文内容扫清了障碍，这样学生就能够走进文本，在读中进行感悟。所以，我想学生在学习这篇课文时，无论从认识字词的方法上还是朗读句子的感悟上，都会有法可依、有章可循。
二、教学方式与手段说明
（一）教学方式：本节课运用创设情景训练学生想想说话，进行说话训练。新课标中指出：“要尊重学生在教学过程中的独特体验。
因此我根据课文内容抽象概括出本文的故事梗概（ ）知道了，给小兔送来了（ ），引领学生走进文本与文本进行对话的形式体会童话的趣味性，如：“小熊你为什么送来了厚棉被 ？”??利用多媒体课件在朗读中理解感悟，这篇童话内容贴近学生的生活，语言通俗易懂，因此不必过多地讲解，而应该让学生有更多的时间进行个性化的朗读。
除此之外，本堂课还突出了“精讲、少讲、多读”的理念，在课堂教学结束前5-10分钟进行课外阅读活动，增大学生的课外阅读量 ，激发学生的阅读兴趣。
（二）教学方法：
通过与信息技术整合，创设情景让学生在情境中训练说完整话，并且引领学生走进文本与文本对话。利用信息技术变静为动，让学生在读中感悟。利用教师的范读，学习朗读的方法。利用教学课件，直观演示字理识字的方法，让学生体会生字的间架结构的美，激发学生喜欢学习汉字的兴趣。
三、教学媒体与资源选择：教学用的鸿合软件制作的课件
四、教学过程
教学目标：
１.通过学习课文，知道小动物们帮助小兔的过程，学习别人有困难时，就去主动地帮助他。
２.通过对字音、句子的朗读，在读中进行感悟，体会帮助他人的快乐。 ３.熟读“淋湿、采来、漏水、变成、蘑菇、新衣服、厚棉被、矮矮的”，利用字理识字法学习“兔”“采”、，学习新偏旁“爪字头”并指导书写。
4.通过课外阅读拓展，增大学生的阅读量，同时激发学生的阅读兴趣。 教学重点：
利用字理识字法学习“兔”“采”，动手标画，在读中感悟小动物帮助小兔的过程。
教学难点：
通过学习课文，理解小松鼠给小兔采来的是一个什么样的蘑菇。
教学过程：
一、 复习导入
这节课我们继续学习第11课房顶上的大蘑菇。齐读课题
1.看拼音写词语
fáng ding yí zu 看谁写得又正确又漂亮
伙伴之间互相检查一下。
2.还有一些词语朋友跳上大屏幕想考考你们还认识他们吗？
淋湿 变成 漏水 采来 新衣服 厚棉被 矮矮的（指名读）
新衣服——快来说说穿上新衣服有什么感觉？
厚棉被——喜欢厚棉被吗？为什么呀？
齐读：矮矮的
过渡：这就是矮矮的木房子（课件）
二、紧扣课题，细读课文
(一)创设情景，说话训练
矮矮的木房子就是小兔的家！你能看着图说一说小兔的家在哪儿吗？（看
图说话训练）
估计：1.矮矮的木房子在树林里。
2.小兔的家在树林里。
书上有一句话也是介绍小兔的家在哪儿的，师范读：树林里有一座矮矮的木房子，那是小兔的家（课件）——（指名读）
学习“兔”字。
小兔的房子多可爱呀！我们快来认识小兔的“兔”，（字理识字，课件播放）快看一只小兔跳到大屏幕上去了。我们的祖先就是按照兔子的样子，画出兔这个字，但是这样写兔字太麻烦了，所以就慢慢的变成了现在我们认识的“兔”字。（课件演示“兔”的笔顺，生伸出小手写一写）。指导书写（师范写），写后进行展示。
快看，兔字又跳回句子中去了。谁来读？（指名读）
（二）创设情景，读出感情
1.过渡：你们读得真不错，听，“滴答，滴答”下雨了，快来读一读这几句话（课件）
小兔的房子漏水了，雨水不仅淋湿了小兔穿的衣服，还淋湿了小兔盖的被子，小兔会有什么感觉？生谈感觉——（指名读）
2.过渡语：你们的读，让老师仿佛真的看到了可怜无助的小兔，他是多么的需要帮助呀！看看都谁帮助了小兔，快读读课文第2、3自然段，边读边把谁帮助小兔的用“—”画出来，把他们是怎样帮助小兔的用“～”画出来。（板书：— ）
（生自己边读边画，师巡视指导）
汇报：快来说一说
出示课件， ____知道了，给小兔送来了～～
____知道了，给小兔送来了～～
____知道了，给小兔送来了～～
____知道了，给小兔送来了～～
第一句话：谁来读，反问：小熊你为什么要送新衣服？你快来读一读 第二句话：还谁知道了，快读第二句话。
拓展训练：小山羊你送来了厚棉被，还想对小兔说些什么？（指名说） 小山羊你会对小白兔说些什么？
第三句话：谁想读第三句话（指名读）
小熊、小山羊、小猴多会帮助别人呀，谁再完整的读读这三句话。
过渡语：还有谁知道了？采来了什么？自己读读一读这句话，你觉得这句话和上面的三句话比有什么不同？（指名说一说）
3.生字指导：
老师这儿有个放大的“采”字，谁来读？利用字理识字法学习：你想采什么？做个动作说一说（采花、采果子、采茶），出示课件，古人就是利用采花、采果子的这个动作，创造了“采”这个字，经过慢慢的变化，就成了今天我们认识的“采”字。这个字里有个新的偏旁“爪字头”（大家一起来写一写）你能自己记住这个字吗？指名说。记住了，你能把这个字写漂亮吗？（师范写）认真观察每一笔的位置，先描一遍，在后面写两个。（我发现有一个同学写的字特别漂亮，你想看看吗？展示——（大屏幕）大家齐读最后一句话。
（三）变静为动，读中感悟
反问：小兔有了新衣服、厚棉被，还有雨伞，还需要小松鼠采来的蘑菇吗？为什么，快来读读第三自然段（自己读）——指名说
出示：到了晚上，雨还在下。小兔撑着雨伞坐着，不能躺下睡觉。 是啊，小松鼠知道了，采来一个蘑菇。
1．小松鼠还希望蘑菇快快长大。（师范读）谁还有不同的希望，快轻轻唱出你的希望吧。（生读）蘑菇听到了你们的希望了吗？快看（课件）。还有不同的希望吗？快来轻轻的唱吧。你的希望蘑菇听到了吗？快看（课件，蘑菇一点一点儿变大了）。谁还想轻轻的唱出自己的希望？接着唱吧，快看蘑菇也听到了你的希望（点课件）
2. 师引：小松鼠采来的蘑菇，在我们的共同祝福下，真的一点一点的长大了，变成一把大伞， 请同学们齐读最后一个自然段。（生齐读最后一个自然段）
师：小兔的房子真的“不漏了”。小兔能躺下美美的睡觉了。如果你是小兔，
你想说些什么？（指名说一说）
课堂小结：你喜欢房顶上的大蘑菇吗？让我们再读读课题，一定会有不同的感受的。
五、课外阅读拓展：
老师给大家推荐语文读本上的两个小故事，你们想听听吗？《云房子》，边听边想云房子是谁造的？云房子都是什么样的？老师读，请你打开语文读本，老师读到哪儿，小手指到哪儿。（师读——指名说一说）《长眼睛的小树》，小树怎么会长眼睛？课下自己读一读下一个故事《会动的房子》。
五、板 书：
11.房顶上的大蘑菇
( )知道了，给小兔送来了( )。
( )知道了，给小兔送来了( )。
( )知道了，给小兔送来了( )。
( )知道了，给小兔采来了( )。
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