本次教学活动遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情景等原则，采用任务驱动，活动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，以学生小组合作与竞争为基调，把探究体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命。达到学习、巩固新知，培养主动探究、团结合作、大胆实践，发展语用能力的目的。
在教学中能运用本课重点语言结构进行交流，培养学生初步运用英语进行交流的能力。通过游戏竞赛，检验学生颜色词汇的掌握情况；通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。
一首“Coloursong”打破了传统的师生问候模式，活跃了课堂气氛，拉近了师生之间的距离。孩子们欣然地与我一同走进五彩缤纷的世界。在颜色的学习过程中，学生们边学边猜，很快熟识了所学的颜色。在这种轻松、愉快的氛围中，孩子们兴趣盎然，争先恐后地参与到活动中，无论是“猜颜色”还是“辨颜色”，“找颜色”，他们都能积极主动地参加。在让学生完成任务，自制一套彩色文具识词卡这一项中，由于学生在此基础上已掌握了有关文具的单词，因此在制作过程中，他们能较好地互相配合，开动脑筋，发挥想象，从而使学生在形式多样、趣味盎然的活动中多角度、多层次的操练巩固了所学到的知识，从而也突破了重难点。
回味这堂英语课，反思本课的教学，我有两点感悟：
1、交流—合作
语言是用来交流的，所以在教学中，我应该再多给学生们一些自主交流的时间，让学生与学生之间互相描述看到的颜色，让他们在语言学习的过程中学会与人交流、与人合作。为了促进学生的交流，我应该多采用丰富多彩的小组活动，让学生各有分工地参与到学习中，共同探究语言的奥秘。
2、延伸—拓展
为了使学生在理解所学语言材料的基础上创造性地运用语言，拓展学生的思维，我应该再把这些活动延伸到课堂外，延伸到学生平日的生活中，给他们提供一个更大的空间来运用英语。可以让学生在大自然中寻找颜色，描述颜色。通过此类活动缩短课堂教学与实际生活的距离，让学生把所学的语言用于实际的生活中，真正体现语言的交际功能，让每个学生的个性和运用语言的能力在交际活动中得到发展
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