《家乡的河》的教学反思

　　“社会即学校，生活即教育”学生丰富的社会阅历，是体验性学习活动的基础，调查参观、考察、访问、社会交往是体验性学习基本方式。引导学生走向社会，参与实践，融入社会，在鲜活的社会生活中感悟、体验、能促进学生的全面发展。

　　综合实践活动主题“家乡的河”正是通过学生的亲身体验、亲自动手查阅，找寻资料，克服了教师的“讲授”现象。加深了学生对环保观念的认识，形成爱家乡、爱家乡的河的强烈的责任感，而且在体验性的学习活动中调动和引发了学生的内心活动，真正的做到了“知”“行”统一。

一、充分发挥了学生的主体性

　　家乡的河从学生的视角出发，为孩子们创设了一个关注环境的问题。探究环境问题，解决环境问题的自由空间。同时此项活动突出了五年级学生的年龄特点，主题贴近他们的生活实际，在活动各环节的设计上，充分发挥了学生的主体参与、主体探究、主体体验、主体实践的积极性。

二、学生能力得到提高

　　在观察、调查、询问家乡的河过去与现状的活动中，学生学会了做有心人，注意身边的事。在讨论、互动、交流、设计的过程中，学生表现出极高的兴趣和积极性、主动性，他们体验了活动的愉悦，创造的潜能不断的升华，除此之外，“小手拉大手”的宣传单，“少先队员的倡议”“宣传卡”“环保画”的制作，让学生在活动过程体验中走入现实生活，提高了自身的实践活动。

三、体现了对知识的综合运用

　　学生将在语文课上学到的概括法、摘句法、改编原句法，数学课上学到的数据统计法，科学课上学到的实验法，运用到综合实践活动课上，来谈对家乡河的认识。以上这些内容和形式，体现了学生对知识的综合运用，有助于学生掌握一些科学探究方法，发展他们的创新思维能力，增强对环境保护问题的认识。