《钱学森》、《海天骄子》这一类文章的语言不够优美，含蕴也不够深邃，总无法引起我的重视。备课过程中，自己没有花费太多的精力，更没有太多的“花招”去吸引学生，往往把更多的自主权给了学生。但是，每每如此，却总有“无心插柳柳成行”的意外惊喜。
今天上《海天骄子》，我组织学生开展了自主读书活动，通过轻声读、默读等多种形式的练读，让学生充分地感受了人物精神品质的崇高，再让学生圈圈、划划、注注，把自己认为有价值的词句和想法记下来，然后围绕“柏耀平印象”这一中心组织学生进行交流。在语言的交锋、心灵的碰撞中，孩子们真切地体会到柏耀平在攀登科学高峰的征途中，刻苦钻研、奋发向上的感人品质，还找出了文中展现人物形象的语句进行了有感情地表演朗读。特别是讨论最后一个话题时：为什么称柏耀平为“海天骄子”？“新一代中国军人的风采”应当是怎样的？因为整堂课上，我真正地把课堂给了学生，总是在学生表达有困难时，扶一扶，帮一把，真正地学做了一回“平等中的首席”，孩子们已无所顾忌，畅所欲言，甚至还联想到了美伊战争，现在流行的“非典”疾病，从而感受到“落后就要挨打”这一沉痛的教训。正如文中所说：“在未来的海战中，谁抢占了现代科技的制高点，谁就能赢得主动。”此时的孩子们已把学习语文同生活紧密联系，把学习语文同国家的命运紧密联系，把自己的情感融入了语文的学习中去了……
学做“平等中的首席”，把课堂真正地还给学生，需要在每一堂课中实践
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