在目标定位方面，我结合课文内容以学生熟悉的运动会作为故事背景，创设情境，贴近学生生活，让学生在情境中感知和使用有关号码问答的句子。What’s my number? Your number is… You’re number…但考虑到形容词行物主代词的相对性，我在对话中加入了My number is…引导学生说出Your number is…但是在课堂操作中我觉得学生没有过多的使用这句话，我认为让学生了解意思就可以了。在操练中我考虑到本课时中主要出现的是数字，我以学生在一年级学过的数字为切入点进行导入和操练，但在后来的反思中我觉得我单纯的拿出数字给了学生一定的误导，也转移了学生的注意力，有一部分学生在听到问题 What’s my number?时只是单纯的答出我给出的数字，而且他们也更在意这个数字而忽略了整个句子的使用。对于Your number is… 和You’re number…的处理，我出示的数字较多，可能让学生出现了一些错觉，他们依然以数字为主要关注点，并没有着重操练句子，而且对于You’re number…的处理有些偏重，应以理解为主。
由以上的反思我想到了一下措施
1、对于Your number is…和My number is…我可以准备一些带号码的T恤，贴在学生的身上，帮助他们理解my和your，但是不强求学生说出My number is…
2、对于号码的误导，我可以准备T恤上面贴号码，并在课件中多出现一些有关运动会的场景，让学生始终出在运动会的情境中，不要只是单独的关注数字。
3、对于Your number is… 和You’re number…的处理，我应该用一件带号码的T恤让学生理解这两句话的意思是一样的，并提示他们使用时选择自己喜欢的即可。
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