《Did dad cook lunch》的教学反思

　　在本课的教学中，我采用了 task-based teaching method 和 TPR teaching method 等多种教学方式相结合的教学模式，根据学生的年龄特点和认知特点设计相应的教学环节，以形式多样的活动来提高学生的课堂积极性，如：知识反馈游戏，东南西北游戏等。

　　首先，我以故事的形式复习上一课学习内容“I played …”的过去时态句子让学生先听后说，既锻炼了听力也提高了学生的会话能力，使学生有了一个学习本课知识的欲望。实际教学中，有学生陈述句子时，使用I 代替you，是个小失误，老师应该在其陈述完后指出。

　　第一环节内容完成后，我以课件照片出示我在昨天做的事情，以直观的方式让学生朗读，再次复习一般过去时。随后导出本课课文的重点单词，并进行机械性操练，由于学生不适应two by two 的机械操练方式，效果不是很理想。 操练单词后，以小组讨论的形式讨论课文中出现的问题，然后听教师朗读课文内容，请举手的同学起来选择答题卡片回答课文中的问题。

　　运用“东南西北”的游戏巩固本课内容，使学生在愉悦的英语环境中巩固并掌握本课知识，从游戏的效果来看，大部分学生都能使用“Did he/she…?”“Yes, he/she did/didn’t.”来回答。由于实际游戏时间过长，导致本课下一内容未得以完成。 最后，以活动的“Let’s chant!”结束课堂，教师带领学生齐做动作并“chant”。

　　本课的教学中，我采用“猴子捞月”的小组竞赛方式，有效的调动了学生的课堂积极性，是本课的亮点，并且我也关注了一些想回答又不敢举手的同学，由于自己的应变能力不足，对课堂形势估计不足，导致一些环节没有得以完成，这是在以后的教学之中需要加强的。并且我还要多通过赛教课来提高自己的课堂教学水平。