《At a party》教学反思

　　这一单元的主要教学内容是“根据特征认人”本单元的教学重点是让学生根据人的外貌特征及穿着打扮来认识人，从而学习掌握句型，及相关的家庭成员，身体部位，颜色，服装等类单词。在进行本单元教学时，我把原本设计的儿歌、游戏、对话拓展、渗透都放弃，这样课堂节奏明显过慢，这样一来好同学的学习兴趣也大打折扣，学生语言的综合运用也明显减少。可想而知，课堂教学的节奏对学生的学习同样起着非常重要的作用。

　　通过反思，我总结出以下两个我们教师在教学中要重点注意的节奏问题：

　　一、 课堂氛围节奏

　　营造良好的学习氛围，激发小学生学习英语的热情是小学英语教学目标之一，也是小学英语教师肩负的重任。在教学实践中，教师科学合理地控制课堂氛围节奏，有利于调动小学生的学习积极性。让他们体验学习语言的乐趣，保持对英语学习拥有长久的兴趣。

　　课堂氛围节奏是指课堂教学中的冷与热交替。语言知识讲解是冷，趣味教学是热。趣味教学不但能紧紧地吸引小学生，而且还能活跃课堂气氛，甚至能使课堂气氛达到**。小学英语课要时时进行趣味教学是不可能的，也是不现实的。假如，教师一味地进行语言知识讲解，那么既不符合语言教学原则，又不符合小学生的认知特点。因此，课堂氛围节奏的冷热处理，关键在于教师科学合理地进行安排。通常来说，热得不能过快，一节课**不宜来得太早。在上课时前几分钟的复习教学中，教师就开展极具魅力的趣味教学，那么，接下来教师在新知识呈现时就显得黯然失色。此时，大部分小学生还处于兴奋状态，沉浸在热烈的气氛中，他们不能较好地理解、领会新内容。教学重、难点不容易及时被突破。许多教师往往绞尽脑汁精心设计运用多媒体或精彩游戏，然而却较难把握呈时机，会出现本末倒置现象。同样，冷也不可太久，要不然，英语课会很快失去生机和活力，令学生们生厌。只有教师在教学中牢牢抓住契机，才能娴熟地处理好冷与热的课堂氛围节奏。

　　二、 课堂语言节奏

　　所谓语言节奏是指在课堂教学中教师语言的抑扬顿挫变化和表现力变化。英语教师语音语调语速变化不但是课堂教学中引起学生注意的一个重要因素，而且还是影响学生对语言理解与掌握的另一个要素。实践证明：教师无论在语言教学中还是在课堂组织中都要十分熟练地把握语言节奏，如能适当变换语音语调语速，学生注意力就会始终跟着教师走。在转入新一个环节或在讲解本课的重难点时，若教师语言节奏的突然变化会令学生处于惊奇、兴奋状态，他们对此印象深刻、明白易懂、记忆有效。有时，瞬间的停顿更会使学生有所感悟。

　　我觉得不管是哪一门学科我们如果要提高教学质量，切实提高课堂教学效益，避免过早出现两极分化，决不可忽视教学节奏这一重要因素。一位合格的小学教师应不断寻求最佳教学节奏，它是体现教师教学艺术和教育机智的一个重要组成部分。我将在这条路上不断的前行。