人教版六年下《世纪宝鼎》的教学反思

　　《世纪宝鼎》是一篇说明文，说明它的艺术造型和文化内涵，表现了中国人民的艺术创造力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。根据本课的教学目标和课后思考练习，我是这样安排教学的

　　一、从“鼎”字入手，理解课题

　　看插图，观察“鼎”的外形，对照字理，弄明白鼎是什么，搜集一些与鼎有关的词语，理解词语的意思。这部分教学，学生的兴趣很高。在此基础上让学生通读课文，把课文读正确，读流利；提出问题：为什么说世纪宝鼎造型古朴、工艺精湛，堪称宏伟杰作？世纪宝鼎的意义是什么？围绕这些问题，学生去阅读、去查找资料。

　　二、小组合作学习，相互交流

　　小组合作学习是一种交流，学生在交流中完善自己的观点，思维得到提升。学生在自己预习中已经过了独立思考的过程，在小组讨论中就更加有针对性了。这么精彩的一篇文章，用了什么方法来写的呢？学生很容易地找出：在描写高和重时，用到了列举数字的表达方法；在描写外型图案美的时候，用到了象征的表达方法。

　　三、以读为主，指导实践活动

　　使学生熟练地掌握课文的内容和语言，从具体语境出发，重新组织语言，准确、得体地介绍世纪宝鼎的艺术造型和象征意义。要达到这一目的，前提是必须反复读课文，在读中体会它的高、重、美，在读中体会作为中国人的一种自豪。指导朗读时要根据说明文的特点，速度要适中，平稳。在熟读的基础上，再引导学生思考：如果让你介绍，你准备怎么说，先说什么，再说什么。并创设具体的情境激发学生的兴趣。

　　四、我的收获

　　通过教学，最大的感受是明白了师生角色的定位。老师与学生的关系不再是简单的传授与反馈。老师的主导作用只是体现在指导、帮助、促进上，而学生才是学习过程中的真正主人。他们有主动探究、自由发挥和释放个性的权利。