关于遗传学教学反思与改革的论文

　　遗传学是生命科学领域发展最为迅速的一门新兴的前沿学科,随着现代遗传工程技术的发展和应用,遗传学不仅贯通于生命科学的各个学科,而且巳应用于社会生产和生活的各个层面，与人类生存和健康建立起极为紧密的关系,农学、医药学、法科学以及能源和环保科学等的深入发展均有赖于遗传学的理论发展和技术创新,遗传学教学担负着艰巨的历史使命。目前髙校遗传学课程和教学体系存在以下不足:（i)经典课程和教学内容体系较完善，但缺乏与现代遗传学同步的前沿性知识体系和教学内容,理论和实际脱钩，应用性强的课程特点无法体现和突出；（2)缺乏根据专业人才培养方案需要的教学内容体系，偏重一般的经典理论、基础知识的教学，全而不精,专业特色不强，且相关课程间交叉重复内容多，制约学生的学习积极性；（3)考核形式和办法不够完善灵活，过分强调学生的识记能力和笔试成绩,而对学生科学思维能力、综合应用所学知识分析解决实际问题的能力和创新能力考察不够;(4)缺乏协调健全的科研训练和技术应用训练平台和运行机制。以上不足在办学基础薄弱，经费不足，科研落后的地方院校尤为严重。不仅严重影响教学效果和教学质量，更严重制约应用性、创新性人才的培养。因此,改革和优化课程体系和教学内容体系,更新教学理念和模式，探索适应时代要求的教学方法和手段，创新教学管理体制,培养适应社会经济发展的髙素质应用性人才,成为当前必须解决的紧迫课题。

1.优化课程体系和教学内容体系

　　以往的遗传学课程体系具有内容经典、体系健全、理论结构完善、实验技术成熟等诸多优势，随着现代分子遗传学理论和实验技术的不断涌现,课程本身的不足也逐渐暴露，教材老化陈旧，实验条件简陋、技术落后,与学科前沿发展和现实应用严重脱节，给学生造成学而无所用的错觉。再加上教学形式刻板乏味，“上课打瞌睡，课后抄笔记，考前背笔记，背会就学会”成为普遍现象。因此，优化课程体系和教学体系,是改变遗传学教学现状的首要任务。

　　1.1合理选用教材和参考书，并结合最新学科动态，更新和充实教学内容。目前国内出版的遗传学教材有近百部，而且很多院校的教师也在积极编写教材，每部教材都渗透了编写者对遗传学科的独到见解，但一方面教材出版从时间上要滞后于学科本身的发展，一些最新的研究进展无法进入教材;另一方面，教材编写风格大多力求内容准确无争议，一些最新的未经验证的发现发明无法及时进入教材与读者会面;再者，生命科学相关专业都开设遗传学课程,各专业的专业特点要求无法在通用的教材中很好地体现。因此,合理选用教材至关重要,一般而言,教材应包含最新的阶段性的研究进展，同时要根据专业培养要求合理取舍和突出某些内容，反映出专业特点。

　　1.2合理整合和优化课程内容和体系。根据课程特点，通过教研活动和课程组集体备课，科学整合和优化课程内容，明确课程内容的归属，减少课程间相同内容的重复，按照学科发展和学生认知规律理出线索，构建课程有机框架结构。另一方面逐渐构建以普通遗传学为核心的课程群，既有纵深方向反映学科发展动态的课程,如分子遗传学和分子生物学、基因工程、细胞工程、酶工程等，也有横向反映学科交叉和边缘的课程，如微生物遗传学、细胞遗传学、毒理遗传学等专业选修课程以及文化素质选修课程一遗传学与社会、医学遗传学、遗传学与优生等，努力适应个性化教育需求,使兴趣各异的学生都能有进一步深入学习的机会。

　　1.3突破教材和课堂的局限,充分利用庞大的网络资源和学生的在线阅读偏好，扩展知识体系。教师应从课堂解放出来，把更多的精力投人到搜集筛选优秀的网络资源，制作精良的多媒体课件，并为课堂教学的组织做充分准备，设法引导学生自主地学习，教师的角色不只是教会学生巳知的知识，更要教会学生如何探索和获取未知的知识和技术。通过教师培训、进修、学术交流，更新观念，提高师资队伍整体业务水平和学术造诣,实现课堂教学的技能提升,达到课堂教学的艺术升华，使学生因兴趣而学问，因实用而求索^