听力课教学反思

听力课教学反思（通用6篇）

　　身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的听力课教学反思（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　听力课教学反思1

　　按照本次小课题开展的研究需求，我校老师最近在听力课方面探讨的比较多。我也应邀听几节高中和初中的听力课，从课堂上学生的反应来看，课堂效果不是很理想，尤其是高中学生。英语的学习对学生来说语言障碍就难以克服，再加之我校学生英语基础较差，所以，听力课的实施也是难上加难，要想从根本上解决学生的听力问题还要从多方面入手。

　　1、学习外语与情意的关系。

　　外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

　　2、语言知识与交际能力的关系。

　　语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，有位除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。

　　教无止境，教无定法，要想解决根本问题，每位老师还需要多下功夫，在教学中勤思考，多实践，真正找到适合我校实际的教学方法。

　　听力课教学反思2

　　最近一周，每节英语课都要听一个课时的听力。在这个过程中，通过观察分析孩子们的做题情况，我发现了孩子们在听力方面存在着很大的问题。学生们总是感觉：听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。那么，我们该如何帮助学生提高这方面的能力呢？

　　首先，教师要有良好的音标基础。学好音标是学好英语的前提，音标的好坏决定了语音语调的好坏。以为发音标准、清晰的老师对提高学生们的`听力水平有着至关重要的作用。教师在课堂上应有意识地向学生讲授句子重音、语调、节奏等语音知识，要训练培养中能够学生们的朗读技巧。

　　其次，教师要给学生灌输听力解题技巧和良好的听的习惯。告诉学生在放录音前要快速浏览题干，弄清楚题目要求，捕捉一切可以从题面上的到的信息。在听的过程中要集中精力，抓重点，不要祈求没个单词、每个句子都听明白。在听的时候，让学生做到耳到、心到、手到，可以记录听到的重要信息。记录也讲究技巧，如数词可以用阿拉伯数字代替、地点人名用代号、较长的单词用开头的几个字母代表、长句子要压缩等。在选择选项或者写答案时，切不可形成惯性，跟着感觉走，自以为是。

　　再次，要重视日常教学的听力训练，听力的提高不是一时半会儿就能做到的。需要日积月累，反复操练。在平日的教学过程中，教师就要培养学生听的能力，比如课堂上多讲英语，再加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话。课下多用英语和孩子们交流。教师要充分利用与教材配套的听力材料，如录音带、同步听力练习册及小测和练习中的各种听力等。

　　最后，老师要从长远的角度来提高学生们的听力。不要局限于听出每道题的答案，而要做好听后的纠正工作以及复述工作。答案听出来了，再让学生试着去听懂每句话，并把听到的内容复述出来。

　　听的能力英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一，不容忽视，教师必须重视，要教会学生听听力的技巧以及培养学生养成良好的听听力的习惯。

　　听力课教学反思3

　　高三教学已过大半，课程复习已到了如火如荼的阶段，总结前期工作的得失，感到有一些可以发扬的地方也有一些要修正方面。参看最近的一次听力考试，从成绩中能有一些体会。

　　1、保证训练时间，强化听力训练

　　听力教学应本着“勤”的原则，听力训练不宜长时间，时间长、内容多的听力教学，学生容易处于心力疲惫状态，不利于学生积极情感态度的培养，教学事倍功半。从一进入高三起我就对他们进行灌耳训练，每天定时听，每次听力课时间20分钟。大量的听力练习为后来成绩的上升提供了量的保证。

　　2、 精选听力材料

　　对材料的选择非常重要。选对了能促进听力水平的提高，选择的不合适不仅起不到积极作用反而还浪费了宝贵的时间。

　　3、进行听写训练。

　　有意识地安排听写一些相近的单词，含有强弱读，连读，失去爆破或包含否定的句子，听写有数字，人名，地名，年龄，尺码的对话和短文。

　　4、存在的问题

　　英语听力教学也有着一些问题，教法传统制约了学生们英语听力的提高，哑巴英语、会读不会说、听不懂，已经成为当今中学英语存在的主要问题。学生在听力上存在的主要问题如下：

　　一、很快忘记听见的内容，对所听的东西没有印象；

　　二、无法认识与辨别他们听到的单词，从而导致听不懂，进而丧失信心；

　　三、当在思考前面部分意思的时候，忽视了后面部分的内容，进而无法完成后面的听力；

　　四、无法从所听的内容形成一个逻辑的表述，所听内容模糊不清；

　　五、语速过快，无法跟上节奏，进而无法听下去。

　　以上是我总结出来的个别学生听力问题，它们已成为学生英语学习的障碍，也使学生逐渐失去了对英语学习的兴趣。我时常在想一些对策，比如让他们听得过程中标出关键词，帮助他们形成推理归纳的逻辑思维能力等并小有见效。下一阶段还有继续对听力教学进行研究，总结出更好的教法，运用到教学中去。