《磁铁有磁性》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的《磁铁有磁性》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《磁铁有磁性》教学设计篇1
【教学内容】
教科版小学科学三年级下册66 ～ 68页
【教学目标】
科学概念
1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值
1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】
通过实验，认识到磁铁具有吸铁的性质。
【教学难点】
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
教师材料：演示材料:矿泉水瓶、硬币、磁铁、一张纸、一本书
自制课件
小组材料：
1、为每个小组准备2组材料
（1）待测材料（铜丝、铁钉、回形针、塑料片、布片、铝片、长尾夹、木片、纸片、小钢珠、玻璃球、橡皮绳、橡皮、弹簧）
（2）待实验材料：纸、布、塑料片、铝片、橡胶片、薄木片
2、1个条形磁铁、2张实验记录单
【教学过程】
一、新课导入
教师演示一个小魔术，硬币穿瓶，学生猜一猜这个魔术的原理是什么？
揭秘魔术：戒指里装有小磁铁的，能够吸引硬币。今天我们要学习的知识就和磁铁有关，（板书：磁铁）那么，磁铁能够吸引哪些物体？
二、探究新知
（一）、磁铁能吸引什么物体？
1、（多媒体出示材料图片）
师：今天老师为大家准备了这些物品，他们是铜丝、铁钉、回形针、塑料片、布片、铝片、长尾夹、木片、纸片、小钢珠、玻璃球、橡皮绳、橡皮、弹簧，你们觉得哪些能够被磁铁吸引，哪些不能够呢？大家先猜想一下，并把你们的结果填写在记录单上。
2、小组汇报，并把写有相应名称的卡片分为能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引两类。
师：其他组的同学有不同意见吗？
教师听取其他意见，并把有分歧的物品放在两类中间。
3、师：想验证一下我们的猜想是否正确，应该怎样做呢？
生：进行实验。
师：做实验之前请大家认真阅读实验要求。
请一名学生大声朗读实验要求：每组由材料员取回物品、用磁铁的两端去吸引物体，观察物体是否能被磁铁吸引，记录员记录实验结果，填在记录单第一行，每人两个物品轮流操作，其他同学认真观察，实验结束后整理好物品，迅速做好，示意老师。
4、 小组依次上台领取实验材料；
5、小组实验，教师巡视指导；
6、 实验结束，请小组汇报实验结果，并调整黑板上的卡片分类。如有不同结果，请学生上台演示，再次调整。
7、 PPT展示能被磁铁吸引的物体，请同学思考能被磁铁吸引的物体有什么共同特点，引出“都含铁”这一性质；不能被铁吸引的物质有什么共同点呢？
8、 教师小结：科学家们在经过了大量的实验之后把磁铁能吸引铁的性质叫做磁性。（由黑板贴出示），学生齐声朗读。所以，我们说，磁铁有磁性（板书：有磁性）。
9、同学们，我们来想一想，要想得到一个科学的实验结论，我们需要做哪些工作呢？
生：假设--实验--得到结论
（帮助学生形成通过认真实验获取数据，用证据检测正确与否的科学品质）
（二）用磁铁辨别各种硬币是否用铁材料做成的
1、同学们，这节课我们知道了磁铁有磁性，现在还有一件大事等着我们去解决呢！
（PPT出示以下内容）
火眼金睛判一判：
硬币们为了谁是“铁家族”的成员吵得不可开交，请同学们为他们裁决吧!（出示一组硬币照片）
师：你们现在来判断一下，哪些硬币是铁做的？
生汇报自己的判断结果。
师：要想验证我们的猜想是否正确，应该怎么做？
生：实验
教师用磁铁演示，一个一个的判断。（可以将硬币摆放在投影上进行操作）
演示结束后，师生共同总结：能够被磁铁吸引的物质都是含铁的，不能被磁铁吸引的物质都是不含铁的。
（强化学生对于磁铁能吸铁的认识，认识到磁铁能够辨别不易辨认的铁质物质）
（三）用磁铁辨别生活中的常见物品是否是铁做的？
（PPT出示以下内容）
明察秋毫辨一辨
我们使用的桌椅、书包、文具，哪些是用铁制成的，我们怎样才能知道呢？
生：实验。
师：那我们就动起来，一起来测一测吧。
学生汇报实验结果，教师总结，生活中的铁制品还真不少啊!
（四）磁铁隔着物体能否吸铁？
师：我们都知道把磁铁能够吸引含铁的物质，哪隔着物体，磁铁还能吸引它们吗？
（PPT出示材料种类：纸、布、塑料片、铝片、橡胶片、薄木片）
师：你们觉得隔着哪些物体能够吸引铁，隔着哪些物体不能呢？
生进行猜测，汇报
师：怎样才能知道我们的猜想是不是正确？
生：实验。
师：请大家按照实验要求进行实验，结果填在实验记录单二上。
（PPT出示实验要求：在磁铁和铁钉之间放上物体，观察磁铁是否能吸引铁，在可以吸引的下面画√，在不能吸引的物体下面画×，轮流实验，记录员记录）
小组实验，教师巡视指导
学生汇报实验结果，对于有疑问的再次进行实验验证。
若学生无疑问，教师出示一本书和一张纸，分别演示此实验，磁铁能否吸引铁与物体的厚度也有关系。
教师小结：磁铁隔着一些物体也能吸铁（黑板贴出示）
拓展提高：小明家养了一缸小金鱼，一天她不小心将一个小铁钉掉在了鱼缸里，大家能否利用本节课所学知识帮他拿出来呢？
三、总结
通过本节课的学习，你有哪些收获吗？
四、拓展延伸
请同学们课后设计一款能够同时擦内外玻璃的物品。将教学延伸到课外，带着问题走出课堂。
【板书设计】
磁铁有磁性
磁铁能吸引铁的性质叫磁性
磁铁隔着一些物体也能吸铁
《磁铁有磁性》教学设计篇2
学习目标：
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
主要环节（教学方法）：
创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结
预习内容：
预习教材。
重难点、问题预测及对策：
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学资源及优化组合：
各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。
师生互动：
一、问题导入：
1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁）
2、怎样检验我们的观点？（做实验）
二、磁铁能吸引的物体：
1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）
2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）
3、交流汇报。
4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的'物体有什么不同的特点？
（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）
5、辨认铁制品。
（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）
（2）、学生观察判断并交流。
（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）
（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。
（5）、两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）。
三、隔物吸铁：
1、引入研究。
（1）、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？
（2）、学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。
（3）、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。
2、实验设计。
老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关注隔水实验的设计）
3、学生实验并做记录。（相应的物体后面做好记录）
4、汇报交流。
5、小结。
（1）、通过实验，你知道了什么？
（2）、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。）
四、总结延伸：
1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？
2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？
师生总结（板书及质疑）：
磁铁有磁性
研究性作业：
审思：
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