《放大镜》教学反思
教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面就是小编分享的《放大镜》教学反思范文，一起来看一下吧。
《放大镜》教学反思篇一
放大镜是六年级《微小世界》单元的第一课时，学生对放大镜并不陌生，从三年级起放大镜就伴随着孩子们的科学学习。本课鼓励学生在带着新的问题用放大镜进行观察的过程中，有新的发现。怎样引导学生进一步地认识放大镜的相关知识，提高40分钟的课堂效率，合理安排教学流程很重要。本次教学设计按照教材环节，一个个下来，由于在自己乡镇上课，学生的基础有点差，完整地上完这节课，总是时间不够，在这个前提下，我又重新设计了几个环节，降低了教学难度，在东风讲授的时候，我设计的教学环节对于哪里的学生有点浅显，过于地流畅导致时间过剩。这里主要是作为年轻教师课堂机制不够。
教学设计的简单和观察材料报纸和布的普通没有激起学生浓厚的探究兴趣，整节课都比较平淡，变得像是为讲授知识概念而讲授，反思着，本节课的材料比较多，如果有结构地出示可能更能激发学生的探究欲还能调控课堂纪律。对于观察的物体，我觉得除了报纸和布还可以准备一些其他图片，那样更能有说服性：说明图片是由小点点构成的。作为年轻的教师熟悉教材，吃透教材，在磨课中不停地锻炼自己，是上好一堂课的基础。
《放大镜》教学反思篇二
放大镜，人们观察物质世界的重要工具。学生从三年级科学课开始，就经常使用放大镜进行观察活动，但却从没有对放大镜本身进行过探究。本课作为“微小世界”单元的第一课，引导学生对放大镜进行探究，认识放大镜的特点，从而开始对微小世界的探究之旅。
由于学生认为自己对放大镜非常熟悉，因此，我在教学的第一环节中便让学生以《我是放大镜》为题介绍放大镜，并引导学生从放大镜的`构造、作用、用途三方面展开描述。很多学生从一开始的不以为然到无从下手，因为觉得放大镜太简单了，反而不会说了。其中六（1）朱琳同学在介绍时说道：放大镜的作用是能将物体放大，（停顿思考数秒后，笑着说）其实又没有放大。班上同学包括他自己都笑了。这正是我要讲的一个问题，于是我趁热打铁，追问：你为什么这么讲，这样说不是自相矛盾吗？朱琳同学又说：放大镜确实能将物体放大，让我们看得更清楚，但物体实际上没有放大，还是那么大呀。我继续追问：实际物体没有被放大，究竟放大了什么？班内同学面面相觑，于是，我便告诉他们：放大镜实际上是把物体的像放大了。学生听后似乎是恍然大悟，对此问题有所了解。在介绍放大镜这一环节中，其他4个班中没有学生主动说到这一点，经教师提示后都能进行深入思考，对该问题进行讨论，但都是教师告诉结论的，这也都在教师的意料当中。六（1）班中有几位思维非常深刻的学生，很多时候总能带给我惊喜，时时提醒着我：不要小看学生，他们的思考也能很深刻。自己备课的时候一定要充分考虑到全体学生的不同特点，精心做好课前准备。
教学中，当带领学生一起学会了正确使用放大镜观察物体的方法后，教师随后引导学生用肉眼直接观察和用放大镜观察科学书上的任一幅彩图，对比观察获得的信息，并及时记录下来。课前，我也是用放大镜做了观察的，也确实观察到了图画都是由许多小点排列组合而成，我自信学生在观察时应该能观察到。其实不然，课堂上，很多小组的学生观察是观察了，但并没有静下心来仔细观察分析，说出正确观察结果的小组不多。还有些小组观察后，不善于表述交流。同样，记录单上，我还设计了观察计算机屏幕图像，由于只有一台计算机，我只能选了几位同学上来观察，讲出他们的观察结果，最后由教师讲出正确的结论，其他小组一起做记录。上完课下来，我觉得自己在这点上处理很不好，其实，我可以把观察计算机屏幕图像的活动改成观察自己的指纹、织物的纤维、各种纸张的纤维等，这样，每个小组都可以开展观察活动，而且活动效果好。至于计算机屏幕图像的观察可以留作课外研究作业，让学生回家探究，下堂课一起交流，这样对于学生有效的课堂探究、有趣的课外研究都能兼顾到。
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