《识字一》优秀教学反思
作为小学低年级的语文教师，相信您和我有一个共同的感触：低年级的识字量非常大，而识字教学本身又显得枯燥无味，因此，展示识字教学对于一个教师来说，无疑是具有挑战性与考验性的。那么，今天听了杨柳老师执教的《识字一》的教学，我的感觉是：这是一节成功的课例，有值得我们欣赏与借鉴的许多教学细节。今天，作为教研团队中的一员，我对她的教学做如下反思：
（一）品味成功
1、教学目标明确。这是一节识字课，在教学中，教者注意引导学生紧紧围绕教学目
标：①认识生字；②正确、流利地朗读语境歌，体会朗读的节奏；③激发学生发现规律、用多种方法识字的愿望。整堂课中，教者通过“自主、合作、探究”的教学方式，有效地组织课堂教学，落实着教学目标。
2、教学思路清晰，教学过程完整。
本课的语境歌，表现的是一种语言现象——反义词。教者在第一环节以游戏的方式进行：今天老师和同学玩一个词语对对碰的游戏，我说大，你说……我说长，你说……这样的引入很快把学生带入学习内容，激发了学习兴趣，为后面的识字教学打下情感的铺垫。第二环节是整节课的重点，在这里教师运用多种形式的朗读，引导学生理解语境歌，理解反义词之间的联系。其中，教师引导学生把课前收集的反义词拿进来，模仿课文中的形式自编小儿歌，学生不但对此活动兴致盎然，而且编出的儿歌朗朗上口，非常精彩。这一细节的教学不仅检测了学生对反义词的掌握情况，还使学生在轻松愉快的氛围中积累起许多课外的词语。在引出本课的生字后，教者引导学生多种形式认读、分析字形、口头扩词，把学习的主动权交给学生，这样既培养了学生学习的主动性，有提高了学生的学习能力。
在第三个环节的写字指导时，教师先引导学生按字的结构进行分类，然后教师从各类字中抽出一个典型字进行观察指导，示范书写，给学生的写字提出了明确的要求。
3、教师的教态自然大方、语言清新流畅。
在本节课中，教者始终微笑着与学生接触，使学生在融洽的.学习气氛中进行学习。教者的语言清新活泼流畅自如，也使学生感到舒服、自然。
4、朗读形式多样化，训练有层次。
整节课中，不管是学习生字词语还是学习语境歌，教者都采用了多种形式进行朗读，如自由读、同桌对读、师生合作读、齐读等，让学生在读中感知，读中理解，并对朗读产生兴趣，形成能力。
（二）反思不足
纵观本节课的教学，也存在着几点令人稍感遗憾之处：
1、教师的评价语言平淡滞后，缺乏个性色彩。
低年级的课堂教学里，学生对老师的评价不但在意，而且有自己的尺度和看法，所以教师对学生表现的及时评价，对于调动学生学习的兴趣有着很重要的作用。这节课中，教师在这方面有所忽略，评价的语言显得平淡，缺乏个性色彩。
2、教师对教学时间的调控与分配稍显不匀称。
识字教学中无疑“识字与写字”两大块是教学的重点，因此在时间的分配上应该
量的匀称一些。在这节课中，明显地感到写字教学这一环节有些紧张，使写字教学的训练有些匆忙，学生的评字与反馈落实地不够到位。
总之，对于今天的这节识字教学，我们还是倍感欣慰与高兴。我们有信心，这样的识字写字教学一定会使学生打好语文的基础，并终生受益。
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