我和对自己的教学反思
很多老师都听过，叶澜教授的名言，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师，我和我的教学反思。”同时新教育实验的领军人物朱永新教授也公开承诺，一个教师坚持写十年教学反思，如果不能成为一位名师的话，教师可以向他索赔巨额保金。
我在想，是不是写教学反思就能成为名师呢？
答案可能不是肯定的，要成为名师是有前提的，写反思可能成为名师，只是一种可能。我认为正确认识反思、反思什么、只是停留在反思吗，反思后做什么可能更重要。
反思是对过去课堂教学的再认识，反思要“思之有物”这里的物指的是课堂教学，课堂教学不精彩只是在走教案或者凭经验，反思何用？只停留在为反思而反思，会成为名师吗。所以我认为搞好课堂教学是反思的前提。教师写教学反思实际上是转化教师的教学观念和教学行为的突破口，也是改变课堂教学的突破口。
很长一段时间在思考，写反思反思什么，是反思课堂教学中哪句过渡句不好吗、对学生的评价不具体吗、教学环节不流畅吗，是不是更应该提到一个新的层面-教育理念，教学反思《我和我的教学反思》。
我认为首先反思的是自己的教育理念，反思是不是解放了学生，眼中是不是有学生，心中是不是有学生。学习是学生的，教师只是一个引领者。我觉得郭思乐教授对教育本质的理解非常好，教育的本质是提升、发展人的生命价值。教师在教学中一切为了学生、充分尊重学生、全面依靠学生。反思的同时更应该有理论指导，拒绝理论就是拒绝进步。理论学习掌握的程度，决定反思的高度。学习精彩，反思才能持续精彩。
其次，反思教学中的失与得。对课堂教学中的“失”进行反省，对“得”进行归纳。比如：哪些内容处理不当；哪个环节安排不合理；哪一重点突出不明显；哪一问题设计不科学；哪一合作落实不到位；哪一语言评价不得体等。引人入胜的新课导入、别有风味的氛围营造，新颖别致的难点突破，别具一格的智能开发，出神入化的学法指导，画龙点睛的诱导评价，留有悬念的课尾总结。面对学生异想天开的`“发问”，巧妙处理还能启发教育学生。
第三，反思课堂效果。每一节课后，教师应认真反思教学预案的实施情况。通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的安排是否合理，学生合作意识、创新意识是否有所培养。
第四，反思自己的特色，每个教师都有自己的特点、自己本身的教学风格。比如教育理念学生主体地位的突出、教材特点的把握，知识的联系，教学方法上教学的层次性、实践活动的安排等。
反思后做什么？反思的目的是改变教学观念和教学行为、提高教师教育教学质量、实现高效课堂。
反思后是改进，将反思的成果再次应用于教学实践，而不是把教学反思束之高阁为了反思而反思。
反思后是反思，这里的反思可能包括两部分一是对课堂教学的再次的反思二是对教学反思的反思，反思教学反思的有效性和合理性，以提高反思的质量。
以上内容是自己对教学反思浅显的认识，写反思贵在坚持，希望自己能在以后教学工作中按照要求坚持写好反思、用好反思。
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