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《高粱情》教学反思

教学反思 时间:2021-08-31 手机版

《高粱情》教学反思范文

  在课程改革不断深入开展的今天,做为工作在第一线的教师,我们自身素质的高低,将对课改的顺利进行起着至关重要的作用。所以要求我们必须加强自身专业化水平,而经常对自己的教学行为进行反思是提高自身素质非常有效的途径,我们要经常反思我们的教学行为是否有利于每位学生的发展,是否能促进学生思维的发展,这样,我们才能将新课改落到实处,我们才能真正在新课改中成长起来。

  我在教学中也不断对自己的教学行为进行反思,下面是我在教学中的一些努力和尝试。

  案例1、教材与生活相联系听说读写相结合

  《高粱情》是五年级的一篇课文,由于是农村的孩子,而且本地也种高,学生对高粱十分熟悉。于是我没有布置预习而直接上课。

  师:你们对高粱熟悉吗?

  生:熟悉。

  师:谁愿意说说你对高粱的了解?

  生1:高粱比较高大。

  生2:高粱的穗大,而且颜色是红的。

  生3:高粱很牢固,不容易拔出来。

  生4:高粱的用途很多。

  ……

  师:刚才同学们说了很多高粱的特点,以及用途,大家说的'非常好,你们能不能把说的和听的写下来呢?

  (学生开始写)

  师:写完了吗?我们一起来看看课文是如何写高粱的,比较一下和我们写的有什么不同?

  (学生开始认真读课文,通过比较,发现了自己所写的不足)

  《 语文课程标准》特别强调“与生活联系”,课程标准的设计思路中指出:“加强语文课程与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”。课程标准中的有关要求,渗透着语文教学生活化的思想,无论是对语文课的特点,语文教学过程建议的论述,还是对语文课程开发与建议的说明,都体现了对社会生活所蕴含的语文价值的关注,对学生生活经验的重视。在上述片断中,我主要是根据农村学生的实际情况,努力体现语文课程与学生生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的协调发展。首先让学生根据自己的生活经验说一说对高粱的了解,学生说的过程,既是生活经验的再现,又是进行口语表达的训练,同时叙述了课文的有关内容。让学生将说的听到的写下来,然后再认真读课文并进行比较,进一步将听、说、写结合起来。通过教学反思,我认识到,语文教材内容的本身都来源于生活,我们教师要善于抓住教材与生活的连接点,开放语文教学,使学生联系自己熟知的、丰富多彩的生活学习语文,提高学生适应未来发展需要的语文素养。

  案例2:激发兴趣自主学习

  本次课程改革的一个重大变化,就是教学方式的转变,提出学生要自主学习。只有教师在教学过程中组织得力,引导得法,才能使学生具有自主学习的兴趣和能力。在执教《田忌赛马》一课时,我尽量做到采用灵活的教学方法,激发学生学习的兴趣,培养自主学习意识。

  师:同学们,我们先来做个比大小的游戏,老师手里有3组扑克牌,分别是4和5、6和7、8和9,你们上来一位选3张,和老师出牌比大小,看谁能赢。

  (一生上来选牌,他从4和5中选5,6和7中选7,8和9中选9)。

  师:下面同学不但要当裁判,而且要注意观察,认真思考输赢的原因。

  (游戏开始,学生先出牌,不管怎样出,学生都以1比2输了)

  生:老师,我们发现谁先出牌谁就输,后出牌的根据前面的来出牌!

  师:你们观察得很仔细,而且善于思考、分析,我们今天所学的课文中也有一位和我们一样聪明的人,我们学了课文就会认识她。

  (学生读课文)

  师:谁读得最认真,最能读出人物的神态,等会儿我们就让谁表演。

  学生读得更认真了,而且表演的非常好。

  语文教学,要根据教材的特点,借助灵活的教学,激发学生的学习兴趣。教学如果一成不变,程式化,教学就没有了活力,没有了灵性,学生也就自然失去了学习的兴趣。在上述片断中,我根据教材和儿童的心理特点,遵循“针对学习者先前经验和学习者的兴趣,激发学习者的学习积极性,学习才有可能是主动的”这一原理。首先利用做游戏导入课文,既符合儿童的心理特点,激发了兴趣,又将教材内容溶入到了游戏中,降低了理解难度。在学生熟读的基础上安排学生角色表演,进一步激发了学生学习的兴趣,通过反思,我认识到,我们教学时,要善于抓住儿童的心理特点,把握教材的特点,用灵活多变的形式,激发学生的兴趣,这样才能培养他们自主学习的意识和习惯。

  总之,我们所从事的是一项非常复杂、系统的工作,它涉及到方方面面的问题,为了提高自身的素质,我们要在工作中形成自觉的反思意识,习惯化的反思行为。不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,形成自已对教学现象,教学问题的独立思考和创造性的见解,使我们在反思中成长,在反思中完善自我,超越自我,使自己成长为“学者型”、研究型的教师。

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