低年级朗读教学的一些做法语文教学反思

低年级朗读教学的一些做法语文教学反思

　　修订版小学语文教学大纲中明确要求学生：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”并强调“小学各个年级的阅读教学要重视朗读。”朗读，应该成为小学语文阅读教学的主旋律，而对起步年级的教学来说，更要强化学生的朗读训练。

　　对于一个初入学堂的新生来说，一开始就培养认真读书的习惯至关重要，培养认真读书的习惯，首先要以“读得准，不唱读”抓起。

　　具体说，抓以下的训练：

　　1、读音准确

　　众所周知，读得正确是读得流利、有感情的先决条件，学生初学拼音时，我就要求他们能读准每个字母、每个音节的读音，能区分卷舌音、平舌音、前鼻音、后鼻音等难读的音。学习生字后，我不要求他们借助拼音，读准每个字的读音。如：水“shui”不能读成“sui”,朋“peng”不能读成“pen”等等。

　　2、读词完整

　　一字一拍，拖腔拉调是唱读的特点，也是朗读的大忌。“完整词”的朗读，是针对唱读而进行正确朗读的最基本训练。以第一册“汉语拼音1”中的韵文为例，引导学生完整地读词后再朗读，即“我们爱鸟不捉鸟,我们爱花不摘花。”在以后各课的教学中，让学生自行拿铅笔试着划出词语，再进行朗读。朗读时，做到拖腔拉调，语速略快。

【低年级朗读教学的一些做法语文教学反思】相关文章：

1.低年级语文教学反思

2.低年级学生朗读课教学反思

3.培养低年级学生的感情朗读课教学反思

4.小学低年级如何朗读教学教案

5.朗读教学反思

6.低年级音乐教学反思

7.低年级美术的教学反思

8.低年级识字教学总结与反思