《祖国我终于回来了》教学反思
一、让丰满的人物形象影响学生
我在《祖国，我终于回来了》这课备课过程中，通过钱学森回国前后资料的搜集，发现钱学森的爱国跟他的性格是相一致的。钱的性格孤傲而倔强，坦荡而不虚假。美国政府种种不人道的做法只有一个目的就是，留住钱学森让他为美国服务。注意了这一点，再适时的补充一些课外材料，或者是课前预习中指导学生阅读，这样孩子才不会仅仅声嘶力竭的呼喊，才能够超越时代去体会放弃一切的艰难，体会一个人灵魂深处的情感。大语文观就是要给学生大视野，这样才能够和文本对话中多元的解读，才能调动多元智能，才能够有足够丰富的独特体验。
正是有了祖国，有了报效祖国的坚定信念，钱学森才会一遍又一遍的要求。
生读：我要离开美国，回到祖国去！
二、语文实践从点到面，整体感知
我在这篇课文中是指着让学生品味词句，感悟文章，避免泛泛而谈。在学习钱学森应对美国政府阻挠中，仅仅让学生读，学生愤怒美国政府的卑鄙，无耻，野蛮，诬陷等只是声嘶力竭的呼喊而不是换位思考，把自己当做钱学森，让自己走进文本，走进钱学森。我在尝试中发现，抓住只好，硬说，无休止，其实等词引导读，诱导感受，学生理解地就透彻了。教师适时评价：无奈啊，真是霸道，毫无人道，事实在前还要诬陷，真是欲加之罪何患无辞呢学生无形中就体会了美国政府的.险恶用心和钱学森坚定的意志，透露着钱学森的矢志不移的爱国魂。
三、文本中丰富的人文内涵，课前铺垫，课中感悟和课外延伸的问题
文本中丰富的人文内涵，课前的铺垫应该是让学生自由选择还是教师适当的缩小范围，更有利于学生高效率的阅读呢？我百思不得其解。毕竟学生要掌握的东西是比较多的。课中感悟，补充什么样的材料最合适，补充多少更能发挥作用和课外延伸是怎样提升和拓展阅读空间，这其中教师应该起一个怎样的作用。在本课时教学中不补充这些材料也是能取得同样的效果的，不过每一节课课前是否都能有这样的铺垫呢？这样的做法对学生的价值观的形成影响是否直接而有效呢？都是值得思考和继续实践的。
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