《太空一日》是杨利伟通过叙述乘“神舟五号”到太空遨游一日的观察与体验,在教学中老师如何设计?下面是太空一日的教学反思,欢迎阅读。
太空一日的教学反思1
可取之处:
1、 本文的篇幅比较长,所以安排学生提前预习,这样有助于深入文本,理解文意。
2、文章通俗易懂,但有必要引导学生抓住关键语句,体会其所 蕴藏的思想感情。
3、 适当的图片、视频展示,有助于理解文章,拓展课程资源。
不足之处:
1、学生在课堂中表现出极大的兴趣,但由于时间关系,忽视了他们对有关太空问题的解答。
2、课堂过于死板,还应该放手让学生来提问。
太空一日的教学反思2
我们马上要学第六单元了,其中有《太空一日》,是杨利伟通过叙述乘“神舟五号”到太空遨游一日的观察与体验,表现了可贵的探险精神与实事求是的科学精神与严谨的科学态度。看完这期节目后,我有一种强烈的愿望,我要把这一期的《朗读者》放给同学们看看。
那天上课,我说:“我们在学习《太空一日》之前,先看一段《朗读者》这个节目的选段视频。”学生顿时兴奋了,交头接耳,了解这个节目的学生谈的很高兴。我这里刚把视频打开,学生马上安静下来。一个个都坐好,抬头,瞪着两个大眼盯着屏幕。连平时不认真听课的学生都目不转睛。他们那认真劲儿,真让我惭愧,如果我的课节节都上到这种程度,我将是世界上最幸福的老师了。
整个看视频的过程中,学生很安静,聚精会神。当杨利伟谈到“宇航员实际上是祖国和人民用智慧的双手把我们送到太空的”“我出仓的第一句话是‘为祖国感到骄傲’”学生也不由自主地鼓起掌来。看完之后,学生似乎还沉浸在视频中。然后,我们结合课后题学习新课,从中感受杨利伟身上的诸多宝贵的精神品质。授课过程中我充分利用小组合作学习,又做了综训上有关航天的文章。我想,教学中,能利用的资源要充分利用,这样会让学生记忆深刻,情感得到升华。
在随后将要学习刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》时,正巧,我又从《朗读者》(主题词:那一天)中看到董卿对刘慈欣的采访和刘慈欣朗读霍金的《时间简史》。我又把这一段视频也放给了学生看。学生从视频中了解了刘慈欣是怎样走上科幻之路的过程,认识到想象力的重要性,还认识了阿瑟·克拉克、儒勒·凡尔纳、霍金。我让学生自学完这篇课文,做综训时,其中有个续写题“随着科技的发展,加入第一艘能够进入地心航行的地航飞船‘地心一号’研制成功。你很荣幸,成了‘地心一号’地航飞船的地航员,进入地心,找到‘落日六号’并同它成功对接。接下来会发生什么呢?请展开你的想象,续写一段文字。”我让学生当堂写,并交流、展示、师生点评。学生都很积极展示自己写的,而且都写的很好。让学生想象,他们真敢想。我提醒学生看课本P144的旁批“对地航飞行的想象,涉及了一些科学知识,令人感到真实。”并告诉学生:即使想象力丰富,也必须有一定的知识做基础,才能让别人读了感到不荒诞,喜欢读。随后也是做了综训上的科幻文章的阅读题。我想,语文的学习就是不断地丰富知识,开阔视野。我喜欢语文,也希望我的学生能热爱语文。
我把《朗读者》这个节目,推荐给了学生,希望他们能从更多的真实人物身上受到精神的鼓舞、情感的教育,走好自己的人生之路。
太空一日的教学反思3
《太空一日》这样的文章不好上,容易走偏。杨利伟在太空遇到了那么多惊心动魄的情况,只要稍往这方面用点力,就会上成宣传杨利伟精神的思品课;单元目标里,有激发学生科学探索精神的要求,如果把握不好,也有可能激发探索精神的人生理想课或宣传太空知识的`科普课。
而梁老师,却上成了一节诗意盎然极具语文味的语文课。这些教学内容的设计,都是纯语文的,充满了“文气”,既紧扣了文本,但又不是唯文本而文本,而是抓住了文本的几个点,撬动全篇的学习。对于这些“点”,梁老师却不是盯着文本不放,而是跳出文本,采用最大限度能够激发学生兴趣和智慧的活动的方式进行,问题的设计,老师都没有给学生包办代替,而只是指明了方向,留给了学生充分发挥的空间。无论是双簧的表演,还是故事的编讲,还是队列的演示,都是学生根据老师的指引,自主创生的,老师的引导适可而止,让学生跳着去摘桃子。经过努力而得来的成功,是幸福的,而这幸福,又激发了他们更多的灵感,课堂的创意越来越多,越来越精彩。他既是教文本,更是用文本,教透了文本,却不拘泥于文本的羁绊,站在教学的制高点,从大局来策划。怪不得,同事们看到他的活动导学单时,就评价“格局高”。
内容与形式,在这堂课里得到了完美地结合。
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