今天执教了一节中班的科学课《明亮的光》,在执教后,通过研讨,感觉到本节课中存在一些问题,值得执教者进行反思。
作为科学课,首先要科学,严谨,给孩子以正确的科学方法、科学态度对待事、物。发展指南上要求:科学领域的的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步探究能力。那么,在本节课当中,孩子确实对光产生了兴趣,但是由于整节课当中孩子没有操作的机会,教师也没有给孩子提供操作的空间与操作的材料,因此,孩子并没有体验探究的过程,当然探究能力的发展更是无从说起。科学是严谨、规范的领域,不是看就能探索出真知的,必须通过实验、猜测,达成共识。在这个过程中形成终身受益的能力。今天的实际操作一点没有,教师要提供很多照明的物体,创设环境让孩子的学习。要让孩子在与材料互动中培养他们对科学的兴趣,养成科学习惯。
所以本节课可以尝试更改:第一个环节可以寻找一个暗的环境,提供很多材料,让幼儿通过多种体验,知道光能给我们光明。“这些物体都能发光,有的强、有的弱。除了玩的,还有什么也可以发光?”像今天的,孩子就是原有经验的叙述,教师的`提升点并没有体现。第二个环节,提供几种材料,来比较哪种光明亮。要找到一个点让孩子对光有进一步了解。要找孩子切实体会到的,这些物体会发光;还有谁会发光;这些光有什么用?先调动幼儿的原有经验,再提升,这样才能够达到本节课的目标。
其实,走近孩子,才能了解孩子,才能明白什么样的课是孩子喜欢的课。让孩子在玩中学,操作中发现,才是孩子最喜欢的,也是孩子能够通过自己动手真正获得的知识,而非教师强加的。
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