《咏鹅》教学案例及反思

　　教学目标

　　学习课文，了解诗句的大致意思，激发学习古诗的兴趣。

　　正确、流利地朗读古诗，背诵课文。

　　利用熟字巩固6个单韵母（a o e i u

　　lang="EN-US">

　　学习看拼音识字，并综合运用原来学过的识字方法，会认6个生字，会写4个生字。

　　教学重点

　　1.认识6个生字（鹅、歌、浮、绿、拨、波），会写4个生字（向、白、毛、水）。

　　2.背诵古诗，体会诗歌的意境（所描绘的美丽景色）。

　　3.体会字与拼音的关系。

　　教学难点

　　联系图画理解诗意的能力。

　　听读识字。

　　随文识字。

　　教学准备

　　1.教学挂图

　　2.带音节的田字格生字卡片

　　教学过程

　　谈话导入新课

　　师：你们见过鹅吗？喜欢鹅吗？如果没见过的小朋友们，今天就带着你的想象和见过的小朋友们一起来学习《咏鹅》。（板书课题）

　　生：根据自身情况回答，齐读课题。

　　师：这首古诗《咏鹅》的作者是生活在一千多年以前的唐代，是一名杰出的诗人，他叫骆宾王。有一天，7岁的骆宾王正在河边玩，忽然他看见了--（出示鹅）他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去，喜欢极了！于是他便写下这首诗来夸夸大白鹅。咏是夸、赞美的意思。

　　生：齐读读课题与诗人名字。

　　师：引导学生观察文中的`插图，图上的鹅是什么样的，正在做什么？ 生：认真观察图画，并说出鹅的样子和在水中嬉戏的场景。

　　（设计意图：激趣引入文中学习）

　　指导朗读古诗

　　1. 师：范读古诗，让学生初步体会古诗内容，认清字音。 ?span

　　生：认真倾听老师范读古诗，感知内容。

　　２. 师：指导学生读古诗，并提出要求：同学们自己轻声读，注意把字音读准。

　　生：自己小声地读古诗。

　　师：指导同桌互读古诗：读得好夸夸他，读不好帮帮他。

　　生：同桌互读古诗。

　　4．师：指导学生齐读古诗，把字音读准。

　　生：正确、流利地读古诗

　　（设计意图：让学生把古诗读通顺、流利）

　　在古诗中识字

　　师：引导学生朗读古诗，并要求数一数这首诗有几行？

　　生：读古诗，并数出古诗有四行。

　　引导学习第一句：曲、项、向是什么意思？（鹅弯曲着脖子朝着天空鸣叫，似乎在歌唱。）

　　了解鹅的可爱，曲：弯曲，项：脖子，向：朝着

　　引导学生带着喜爱之情朗读第一句。

　　引导学习第二句：对照图画理解“绿水”“清波”的意思。（白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。）

　　引导学生带着喜爱之情读第二句。强调“白，绿，红”，色彩视觉感。 引导学生练习背诵古诗。

　　师：出示生字卡片认读：鹅椤⑾?span lang="EN-US">xi?span

　　lang="EN-US">ng、歌gē、毛m?span lang="EN-US">o、绿lǜ、红h?span lang="EN-US">ng、白b?span lang="EN-US">i、水shuǐ。

　　生：集体认读生字；开火车读生字。

　　（设计意图：教给学生随文识字的方法，学习阅读古诗的方法。）

　　学写生字，并组词

　　1. 师：出示笔画：横折钩，示范书写。

　　生：认识笔画，书空。

　　2. 师：出示生字“向”：想想这个字的笔顺怎么写？

　　生：观察生字后回答。 （撇，竖，横折钩，竖，横折，横。）

　　3. 师：出示“白”字：说说怎么写？写时要注意什么？

　　生：仔细观察：压线笔画，间架结构。（撇，竖，横折钩，横，横。）

　　4. 师：出示“毛”“水”字：这两个字怎么记？怎么写？.

　　生：思考后回答。（毛：撇，横，横，竖弯钩;水：竖钩，横撇，撇，捺。）

　　5. 师：引导学生进行书写练习，要求书写时笔画工整、笔顺正确。 生：独立写字。

　　6. 出示要求会认及会书写的生字，让学生为这些生字找朋友。

　　（设计意图：指导学生正确书写会写的字，及积累词汇。）

　　视野扩展

　　出示各种形态的鹅的图片，以及不同品种的鹅的图片。

　　课堂小结

　　师：这节课我们学习了优美的古诗《咏鹅》，能正确、流利、有感情地朗读古诗，还从中认识了6个生字，学习书写了4个生字的笔画及在田字格中的位置，收获真不少。

　　布置作业

　　背诵古诗。

　　把古诗内容画一画。

　　板书设计

　　咏鹅

　　（唐）骆宾王

　　鹅／鹅／鹅，

　　曲项／向天歌。

　　白毛／浮绿水，

　　红掌／拨清波。

　　教学反思:

　　教学《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了（学前班教过），所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字和会写4个生字“白、向、毛、水”。在导入新课时，我出示谜面“头戴一顶红帽子，

　　身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生一下就猜出了答案，于是我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？（生甲：这是一只白白的鹅；生乙：这是一只活泼可爱的鹅??）接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。

　　在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，再来是通过与各个诗句相对的图片来逐句对照解释诗文，让学生更容易地理解古诗的孩子。在课件中，还用与 “白，绿，红” 相应的颜色批注，引起学生的注意。形象地再现了诗情诗景，在欣赏图片与阅读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。

　　在写字环节，新出现的两个笔画是一个难点，只有掌握了这两个笔画，才能更好地掌握“白、向、毛、水”四个生字，我出示了笔画笔顺。然而利用多媒体，却不能更好地进行范写，板书演练，这是存在的不足之处。书写指导之后，考查

　　孩子们对生字的掌握情况，就就当场练练孩子们，请孩子们为这些生字宝宝找好朋友，进行词汇的积累。他们大多还是很厉害的。

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